靳春歌

【摘 要】漢語復(fù)合詞加工的認(rèn)知心理學(xué)研究主要集中在語素方面。語素復(fù)合詞的心理表征和加工研究，是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和心理語言學(xué)研究的重要問題之一。目前對于漢語語素和詞匯的認(rèn)知、加工研究除了在母語者身上，也有對漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的研究。這些研究對今后的對外漢語詞匯教學(xué)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理學(xué)；復(fù)合詞；教學(xué)

一、前言

雙音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語詞匯體系中所占旳優(yōu)勢地位己經(jīng)是被廣泛認(rèn)同的事實。因此，雙字詞尤其是雙字復(fù)合詞，一直是學(xué)者們關(guān)注的焦點。談到復(fù)合詞，也必然離不開語素。作為最小單位的語素，在漢語中具有特殊的重要的地位。呂叔湘先生（1979）說：“講西方語言的語法，詞和句子是主要單位，語素、短語、小句是次要的，講漢語的語法，由于歷史的原因，語素和短語的重要性不亞于詞；小句的重要性不亞于句子?！庇纱耍梢娬Z素在復(fù)合詞中的重要性。隨著認(rèn)知心理學(xué)理論的發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始研究語素表征的存在以及對理解復(fù)合詞整詞的作用。

二、有關(guān)語素的詞匯加工理論研究

（一）針對拼音文字系統(tǒng)的詞匯加工研究

心理詞典（Mental Lexicon）是詞的意義在人心理中的表征，它由許多詞條組成。談到心理詞典，就必然要說到認(rèn)知心理學(xué)中知識表征的概念。知識表征是認(rèn)知心理學(xué)中常用的一個概念，是指觀念、事件和事物在人腦中的存儲和概念化，關(guān)于知識表征的理論模型主要有層次語義網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型：1969年科林斯和奎連首次提出層次語義網(wǎng)絡(luò)模型，依據(jù)該模型理論，語義知識在人腦中被表征為一種由概念組成的語義網(wǎng)絡(luò)?？屏炙箘诟Ｌ厮乖?975年提出了語義擴(kuò)散激活模型。這個理論模型認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)是依據(jù)概念間的語義關(guān)系來組織和表征的，而不是按層級關(guān)系來組織的。

在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)者從語素意識的角度研究復(fù)合詞的存儲與加工。從1975年Taft&Fosrter將“語素”這一語言學(xué)概念引入心理語言學(xué)的研究領(lǐng)域到現(xiàn)在，研究者一直在用各種手段探討語素在心理詞典中是否存在語素表征，存在于哪一個層面，與整詞表征的關(guān)系如何。在探討這些問題的過程中，研究者先后提出不同的理論模型：

第一類是整詞羅列模型（Manelis&Tharp，1977；Rubin，Bceker&Freeman，1979等），該模型認(rèn)為心理詞典中儲存的都是整詞，每一個詞都有其獨立的詞條。

第二類是詞匯分解模型（Taft&Forster，1975），該模型認(rèn)為在通達(dá)表征層只有不可再分的語素，沒有整詞的信息。

第三類是混合模型，既承認(rèn)整詞表征，也承認(rèn)語素表征的存在。

隨著對外漢語教學(xué)界對語素的深入研究，郝美玲等（2015）提出在復(fù)合詞加工中，母語者和二語者都同時存在整詞加工和詞素加工兩種方式。

（二）針對漢語的詞匯加工研究

認(rèn)知心理學(xué)方面己經(jīng)有很多實驗證明了語素表征的存在以及對理解復(fù)合詞整詞的作用（張必隱、石衛(wèi)東，1994；王春茂、彭聘齡，1999；彭耽齡、丁國盛、王春茂、Taft Marcus、朱曉平，1999），他們的研究大致有以下幾點：

（l）在漢語母語者的心理詞典中，整詞和詞素是分別位于不同水平上的存儲與加工的單元。在詞匯加工過程中，詞素單元的激活不是詞的識別的必經(jīng)階段；詞素通路主要起激活的作用，而詞的精細(xì)加工更多地依賴于整詞通路。

（2）透明詞的詞素對整詞的激活起促進(jìn)作用，不透明詞的詞素對整詞的激活起抑制作用（語義透明度即復(fù)合詞的語義可從組成它的各個詞素的語義推知的程度。

（3）合成詞的結(jié)構(gòu)在其詞匯加工中有重要作用，不同結(jié)構(gòu)合成詞中構(gòu)詞功能不同的詞素在激活與作用方式上存在差異；就并列式合成詞而言，它的兩個成分在詞匯通達(dá)過程中并不總是同等重要。

（4）以漢語為母語的兒童在學(xué)習(xí)早期即具有漢語合成詞的構(gòu)詞意識，這種意識是預(yù)測其閱讀能力的重要指標(biāo)，它隨語言水平的提高而發(fā)展。

（5）漢字形聲字的義符在雙字詞的語義提取中具有重要作用，當(dāng)義符與詞義一致時起促進(jìn)作用，與詞義不一致時起干擾作用。

但這些實驗都是針對母語是漢語的學(xué)習(xí)者做的，不能照搬到漢語作為第二語言的留學(xué)生身上。

（三）針對留學(xué)生的詞匯加工研究

對外漢語教學(xué)界也一直在關(guān)注留學(xué)生詞匯的認(rèn)知和習(xí)得規(guī)律，并相應(yīng)取得了一些成果。關(guān)于語素對詞義的影響，劉頌浩（2001）關(guān)于在語境中猜測詞義的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在猜詞過程中除了會利用語境線索，還會利用語素知識，但即使策略使用得當(dāng)?shù)那闆r下，其猜測結(jié)果仍然可能不正確，受到語素的多義項特征和詞匯結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性特征的影響，學(xué)習(xí)者在推測詞義時往往會遇到較大困難。郭勝春（2003）則通過實驗方式調(diào)查了語素義在留學(xué)生詞義獲得中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)合成詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式以及構(gòu)詞語素的顯義程度影響詞義的獲得：偏正式詞語的猜詞情況好于動賓式，加合式詞語優(yōu)于融合型。在此基礎(chǔ)上，她針對對外漢語教學(xué)提出強(qiáng)調(diào)“合”的詞匯教學(xué)。

與針對母語者的研究一樣，針對二語學(xué)習(xí)者的研究者們也很關(guān)注復(fù)合詞類型對學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響，分析構(gòu)詞法在學(xué)習(xí)者認(rèn)知和加工詞匯過程中扮演的角色。有研究者（邢紅兵，2003）對留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤詞進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生已經(jīng)能夠運用掌握的語素造詞，他們具有較強(qiáng)的語素構(gòu)詞意識，在結(jié)構(gòu)上也會有一定的差別。馮麗萍（2002）在研究中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯結(jié)構(gòu)意識和語素意識，語素表征和整詞表征同時存在。對留學(xué)生的又一次實驗研究，馮麗萍（2003）發(fā)現(xiàn)，在外國學(xué)生的漢語心理詞典中，存在著形、音、義三個層次和詞素與整詞兩種單元的表征，各層次之間、各表征單元之間存在著聯(lián)結(jié)，一個節(jié)點信息的激活會擴(kuò)散至相關(guān)的節(jié)點。

在對留學(xué)生詞綴的研究中，有研究者（宋剛，2003）對中介語中的典型詞綴搭配不當(dāng)、構(gòu)詞成分綴化、近義構(gòu)詞成分類化等現(xiàn)象進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者能自覺地利用語素來提高學(xué)習(xí)效率，并提出了第二語言學(xué)習(xí)者心理詞典中的詞匯模型。