徐兢冉

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提升，國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的教育管理難度逐漸加大，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。研究生教育管理的工作環(huán)境，工作內(nèi)容以及工作任務(wù)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，目前我國研究生教育管理主要面臨導(dǎo)師的培養(yǎng)與合格跟不上研究生擴(kuò)招的速度，沒有完善的研究生教育管理體制以及學(xué)校研究生管理人員不足等等問題。本文針對當(dāng)前我國研究生教育管理的現(xiàn)狀，以及研究生所具有的特點(diǎn)，對研究生教育管理模式進(jìn)行深入分析，提出研究生教育管理新方法，推進(jìn)研究生教育管理新模式的構(gòu)建，促進(jìn)我國研究生教育管理的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】研究生；教育管理；探索與研究

一、加強(qiáng)研究生思想政治教育的必要性

近年來，隨著我國改革開放的深入，人們的物質(zhì)生活水平與精神文明建設(shè)都有了顯著的提高，在此過程中，其他各個(gè)國家的價(jià)值觀與文化也在潛移默化的影響著我國人民的思想價(jià)值觀[1]。現(xiàn)階段我國大部分研究生都是通過本科生直接考入和學(xué)校保送的，所處年齡正是其思想價(jià)值觀念與世界觀定格的關(guān)鍵時(shí)期，由于研究生所接受教育程度較高，眼界較為開闊，具有思維靈活、對陌生事物充滿好奇以及新事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)形勢下，研究生的思想價(jià)值觀與世界觀在形成的過程中，容易受其他國家價(jià)值觀與文化的沖擊，從而造成研究生思想價(jià)值觀念與世界觀的錯(cuò)誤。所以對研究生思想政治教育工作是研究生教育管理工作的重要組成部分，加強(qiáng)對研究生思想政治教育是十分有必要的。

二、研究生所具備的特點(diǎn)

研究生與本科生相比，生活閱歷相對豐富，思想觀念較為成熟，能夠獨(dú)立自主的安排自己的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，研究生在經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)后，人生目標(biāo)與生活態(tài)度較為明確，所以應(yīng)針對研究生所具有的特點(diǎn)對其進(jìn)行思想政治教育和管理。

（一）研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)與生活，研究生對所學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系已經(jīng)熟練掌握，并且大部分研究生對于專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的科研精神，但是由于研究生擴(kuò)招導(dǎo)致研究生人數(shù)較多，增加了研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，導(dǎo)致導(dǎo)師對于研究生的指導(dǎo)力度大大降低，另一方面，研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方法方面自主程度較高，所以容易產(chǎn)生松懈的心理[2]。最后，由于研究生需要達(dá)到考核指標(biāo)，所以將大部分注意力集中于科研學(xué)術(shù)方面，忽視了對個(gè)人素質(zhì)的提高。

（二）研究生的生活特點(diǎn)

進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)的研究生，大多數(shù)處于25到30歲這一年齡階段，與本科生有所不同，處于研究生階段的學(xué)生不再希望依靠父母與家庭，渴望通過自己的努力獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。與本科生相比，研究生所面臨的壓力較大，主要包括經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)業(yè)壓力以及婚姻壓力這三個(gè)方面。研究生的生活方式大多為三點(diǎn)一線，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)時(shí)間都用于學(xué)術(shù)研究和查閱資料，這種生活方式導(dǎo)致其交友范圍較小，娛樂活動(dòng)較少，自我調(diào)節(jié)能力較差。

（三）研究生的思想特點(diǎn)

經(jīng)過本科近階段的學(xué)習(xí)，研究生早已沒有了當(dāng)初的彷徨與青澀，他們的思想觀念較為成熟，具有較為明確的人生目標(biāo)和生活態(tài)度，渴望得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。在學(xué)術(shù)研究過程中，希望能夠與導(dǎo)師進(jìn)行平等的交流與對話。同時(shí)，由于受到各方面因素的影響，許多研究生開始重視個(gè)人利益，在奉獻(xiàn)的同時(shí)考慮回報(bào)，在集體利益中尋求個(gè)人利益。

三、研究生教育管理模式的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前在研究生的教育管理模式中，班級(jí)依舊是基本的組織形式，所以研究生需要圍繞班級(jí)開展自我教育，自我服務(wù)與自我管理，要不斷為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。對研究生實(shí)行班級(jí)管理，是科學(xué)合理有效的，通過實(shí)行班級(jí)管理對研究生進(jìn)行教育管理以及加強(qiáng)思想政治教育有著重大意義。現(xiàn)階段大多數(shù)研究生班級(jí)均采用橫向編班的教育管理模式，該模式有利于加強(qiáng)導(dǎo)師對研究生進(jìn)行的日常管理，便于展開針對性教育。同時(shí)橫向編班的教育管理模式在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著些許不足。

（一）研究生缺少班級(jí)歸屬感

通過橫向編班的教育管理模式使得不同導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)共同相處，不同導(dǎo)師對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方法的不同，導(dǎo)致同一班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流較少，相互之間缺少磨合與交流的機(jī)會(huì)[3]。

（二）班級(jí)之內(nèi)缺乏信息溝通

研究生不同于本科生對輔導(dǎo)員有極強(qiáng)的依賴性，相比于本科生，研究生的心智與思想較為成熟，遇到問題往往選擇獨(dú)立自主的解決，而不是像本科生一樣上報(bào)輔導(dǎo)員，正因如此，即使在同一個(gè)班級(jí)之中，班干部也很難能夠掌握其他同學(xué)的具體情況。

（三）導(dǎo)師管理與班級(jí)管理之間存在空隙

相比于班級(jí)，研究生與導(dǎo)師在一起的時(shí)間較長，而導(dǎo)師往往忙于工作，只能夠?qū)ρ芯可膶W(xué)業(yè)進(jìn)行一定指導(dǎo)，沒有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育與管理，當(dāng)導(dǎo)師有加強(qiáng)對學(xué)生管理教育的想法時(shí)，往往因?yàn)殡p方?jīng)]有共同空閑時(shí)間而作廢。導(dǎo)致研究生在學(xué)習(xí)生活中缺乏管理，從而出現(xiàn)一系列安全隱患。

四、構(gòu)建縱向編班的研究生教育管理模式

所謂縱向編班模式是指以導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，縱向編班模式的班級(jí)里，學(xué)生與導(dǎo)師之間，同學(xué)與同學(xué)之間朝夕相處，有利于培養(yǎng)相互之間的默契、班級(jí)歸屬感以及集體凝聚力。與此同時(shí)，還能夠?qū)⒀芯可h支部建立在實(shí)驗(yàn)室和依托科研團(tuán)隊(duì)建立，發(fā)展黨支部在研究生教育管理中的積極作用，不斷完善研究生黨政建設(shè)。

與本科生相比，研究生心智更加成熟，獨(dú)立性強(qiáng)，自我控制能力以及獨(dú)立思考能力，所以對于研究生的教育管理需求與本科生相比較弱[4]。為研究生提供良好的科研氛圍，創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)術(shù)交流氣氛對于鍛煉研究生自主科研能力這一目標(biāo)具有重要意義。但現(xiàn)有的橫向編班模式不利于為學(xué)生營造學(xué)術(shù)交流的氛圍，新型的縱向編班模式在研究生的教育管理方面不如橫向編班模式，但可以通過導(dǎo)師對研究生的具體管理方法來彌補(bǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍，有利于科研項(xiàng)目的發(fā)展。

五、總結(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)，雖然研究生相比于本科生思想與心智等方面更加成熟，獨(dú)立性強(qiáng)，對自身的管理能力較強(qiáng)，但是仍然存在缺少班級(jí)歸屬感、信息傳遞不通暢、組織觀念與紀(jì)律性較差、集體意識(shí)薄弱等教育管理問題。為解決此類問題，必須根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)、生活與思想特點(diǎn)加強(qiáng)對研究生的思想政治教育，幫助其塑造正確的思想政治觀念與世界觀。同時(shí)，在對研究生編班的過程中，用縱向編班模式取代橫向編班模式，彌補(bǔ)橫向編班模式的缺陷，為研究生創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流與科學(xué)研究的氛圍，推進(jìn)研究生的黨建工作，推動(dòng)我國研究生教育管理工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李捷枚，李忠維，汪喆倫，張潔.創(chuàng)新導(dǎo)師角色定位合理界定導(dǎo)師責(zé)任——基于加強(qiáng)研究生思想政治教育有效性的角度[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

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[3] 閔令江，劉煥奇，沈偉，潘慶杰，趙勇，羅世明.碩士研究生教育管理模式的實(shí)踐及創(chuàng)新——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物遺傳育種與繁殖學(xué)科為例[J].課程教育研究， 2016（30）.

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