馮松 周權

摘 要：隨著近幾年來教育改革的不斷發(fā)展和深化，出現(xiàn)了各種新的教育方法和教學模式。采礦工程專業(yè)技術面臨的是礦山生產(chǎn)工藝流程，可作為獨立的任務項目，這就為應用研究性學習法提供了可能。為此，本文在總結目前高職采礦工程專業(yè)教學存在問題的基礎上，分析研究性學習特點，提出高職采礦工程專業(yè)研究性學習的方法對策，以期推進采礦工程專業(yè)教學，提高采礦工程專業(yè)學生培養(yǎng)質量進行有益的探索，將以往的教學轉化為研究性學習。

關鍵詞：研究性學習 ?采礦工程 ?應用策略 ?教學

課 題：本文系2018年湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《“一帶一路”下高職資源開發(fā)技術專業(yè)群建設研究》階段性成果（項目編號：XJK18BZY049）、2013年湖南有色金屬職業(yè)技術學院課題《金屬礦開采技術專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究》階段性成果。

未來采礦工程學科的發(fā)展和采礦工程技術人員的培養(yǎng)是一個非常重要的研究課題，關系到國家有色金屬工業(yè)的發(fā)展。高職是培養(yǎng)高技能人才的地方，高職院校想要獲得長足發(fā)展就必須提高學校的教學質量。因此，本文根據(jù)研究性學習的特點，將其運用到高職采礦工程專業(yè)教學中，讓學生主宰課堂教學，從而提高采礦工程專業(yè)教學有效性。

一、采礦工程行業(yè)的特殊性

采礦工程專業(yè)就業(yè)的單位大部分是礦山企業(yè)，采礦工程專業(yè)的學生學習相關的采礦工程理論和技術的目的是確保礦山的資源能夠有效地生產(chǎn)并供人類使用。但是，由于采礦工程行業(yè)的特殊性，礦山企業(yè)一般在偏遠的深山老林里，除了礦山相關專業(yè)人員外，大多數(shù)人包括學生都不能去礦山去看看。即使學校組織學生去礦山企業(yè)開展實踐教學，但出于安全考慮，礦山始終瞄準自身的安全利益保護其他人身安全，會盡量拒絕或縮短現(xiàn)場參觀時間，導致采礦工程專業(yè)學生對礦山生產(chǎn)工藝流程不怎么了解。

二、采礦工程專業(yè)教學中存在的問題

1.欠缺智能礦山開采相關知識

近幾年來，教師雖然將計算機應用于專業(yè)課（礦山爆破、露天礦開采技術、井巷設計與施工等）的學習中，但仍不夠。特別是智能技術的不斷發(fā)展，智能礦山開采知識更新很慢，不能滿足現(xiàn)場生產(chǎn)發(fā)展的迫切需求。若采礦工程專業(yè)教學不增加智能開采相關知識，采礦工程專業(yè)將不會與時俱進。隨著礦山開采的智能化，智能礦山開采相關知識越來越重要。不提高采礦工程專業(yè)學生的智能開采知識水平，就難以提高礦山的產(chǎn)量，因此，研究性學習在高職采礦工程專業(yè)教學中越來越重要。

2.教學舊內容仍較多

近年來，雖然采礦工程專業(yè)教材內容不斷更新，但一些陳舊的教學內容仍在某些課程中占據(jù)很大的空間。例如井巷設計與施工課程中的井底車場線路和采場布置等內容遠不能滿足安全生產(chǎn)的要求，教學中應適當減少。礦山爆破課程中爆破方法沒有突出最新技術的爆破方法，教學中應適當增加相關的最新技術，因此，有必要增加或減少采礦工程教學內容。

3.學生實習實訓教學不足

高職院校內由于場地的限制，無法模擬礦山生產(chǎn)現(xiàn)場來建立相關的實習實訓場地，也沒有與礦山企業(yè)共建共享校內實習實訓場地，所以采礦工程專業(yè)的學生在學校學習時，理論課比較多，實踐課比較少。同時大多數(shù)礦山企業(yè)基于學生安全的考慮，不愿意接受學校采礦工程專業(yè)學生去礦山實習實訓，因此，采礦工程專業(yè)學生對礦山生產(chǎn)比較陌生，學生實習實訓教學需要拓展途徑進一步加強。

4.課程設置系統(tǒng)性差

采礦工程專業(yè)教學不僅涉及本專業(yè)的核心課程，還涉及其他的與采礦工程專業(yè)相關的內容，比如礦山地質、礦山機電和礦山測量等其他知識，所以修訂采礦工程專業(yè)教學大綱迫在眉睫。同時，隨著社會礦山生產(chǎn)技術的進步，采礦工程專業(yè)課程內容應隨著礦山工作生產(chǎn)技術的發(fā)展調整內容，從而在培養(yǎng)學生的同時與社會發(fā)展同步。

三、研究性學習的特點

1.研究性

在研究性學習中，教學過程不再是教師的單邊教學，學生依靠自己的力量通過自我探索解決問題，老師在學生學習的過程中只是單單的輔助。如果學生自己找不到問題的解決辦法，老師最好不要直接指定學生要記住的教材或知識點，要相信學生有能力學習知識，以便他們可以共同掌握知識和能力。而學習方法不再僅限于記憶和理解，學習過程可以通過科學實驗、觀察、討論等完成。高職院校在此基礎上，可以培養(yǎng)高素質人才。

2.實踐性

要想提高學生的創(chuàng)新能力，只通過查看本書的內容是無法獲得很大改進的。研究性學習的內容定位是要讓學生提出自己的問題，學生需要通過各種實用方法找到自己的答案。無論是科學實驗還是信息審查，學生都可以通過一系列實際行動獲得能力的提高，這就是研究性學習的目的。通過實踐進行研究的學生不僅可以加深對知識的記憶，而且可以直接解決問題，從而為學生的社交能力提供無限的可能性。

四、將研究性學習模式應用到高職采礦工程專業(yè)教學中的具體對策

1.轉變高職采礦工程教學觀念

教師必須知道研究性學習的意義，要轉變專業(yè)教學觀念。教師要學著慢慢走下講臺、走出教室，甚至走出校園，要終身學習，成為學生學習專業(yè)知識的指引人。同時根據(jù)社會的發(fā)展改變以前的知識結構，不要以分數(shù)來衡量學生的能力，要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生要改變學習方式，主動學習專業(yè)知識，積極研究和探索基于自身興趣的知識，依靠自己解決問題，與以往的單一學習分離，采用多樣化的學習方法。實施基于研究的實踐學習，不僅可以從書本中尋找答案，還可以在實踐中獲得知識和能力。學校應加強各方面的宣傳，尋求家長和社會的理解和支持，只有獲得各界的認可才能真正落實研究性學習的效果，提高學生各方面的能力。

2.研究性學習在采礦工程專業(yè)理論知識教學過程中的運用

采礦工程是對地球現(xiàn)有的資源進行開采的工程學科，具有較強的實踐性，因此，應充分利用學科的特點進行教學。隨著科技的進步，采礦技術也不斷發(fā)展，例如在地球生態(tài)環(huán)境保護方面，綠色開采是目前人們關注的社會熱點問題。因此在理論教學的過程中，教師應充分熟悉和掌握采礦綠色開采的理論及相關知識，結合礦山企業(yè)具體情況來精心準備采礦工程專業(yè)相關的理論知識，所講授的采礦工程專業(yè)相關的理論知識不但能夠適應社會對綠色礦山開采的切實需要，還能使學生在自主學習過程中切實獲得收益。這要求教師要有豐富的理論知識，有效調動起學生對采礦工程專業(yè)學習的興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高。比如在講解礦山環(huán)境保護內容時，教師可以先讓學生利用課余時間，去城市周邊的礦山現(xiàn)場看看開采的現(xiàn)狀，讓學生覺得礦山綠色開采的重要性。接著指導學生，如果你是礦山的工作人員，該如何開采資源？讓學生自己去查詢相關的資料，以寫論文作為學生這門課的考試成績。這就要求教師具有豐富的專業(yè)理論知識，還需要利用研究性學習的特點來指導學生自主學習相關的專業(yè)理論知識。

3.研究性學習在采礦工程專業(yè)課程設計教學過程中的運用

采礦工程專業(yè)課程和教材中包含各種不同的課程設計，設計是采礦工程專業(yè)課程的主要構成部分，從另一個角度來講，研究性學習在采礦工程專業(yè)教學設計中的運用就是對采礦工程專業(yè)課程設計教學的研究和探索。因此，有必要將研究性學習應用于采礦工程專業(yè)課程設計教學中。在采礦工程專業(yè)課程設計教學中，應以學生為核心，讓學生自己獨自完成課程設計的整個過程，教師則在其中扮演教學的指引人。所謂三人行，必有我?guī)熝桑诰唧w展開研究時，教師在這個時候也是一名“學生”，在幫助學生的同時，也可以學習學生身上的優(yōu)點，與學生共同進步。在進行研究性采礦工程專業(yè)教學時，教師應掌握分寸，讓學生自己解決自己遇到的難題，這樣學生才有成就感。將研究性學習應用于采礦工程教學時，專業(yè)教師的主要作用是輔助學生完成任務，從思想上給予學生學習上的鼓勵，從設計上指導學生在研究過程中遇到的問題。比如在進行“礦山爆破”設計的過程中，有的學生提出由于沒有去過礦山，進行這方面的課程設計沒有概念，不知道從哪里下手。這時候老師就要做好課程設計前的指導工作。首先應利用好網(wǎng)絡教學平臺，下載一些礦山現(xiàn)場生產(chǎn)視頻，結合視頻對礦山生產(chǎn)現(xiàn)場進行講解，慢慢地帶領學生指導課程設計。同時教會學生如何使用電腦查詢資料，如何去圖書館查閱相關的課程設計書籍，讓學生主動進行課程設計。

五、小結

采用高職采礦工專業(yè)課程教學的研究性學習方法，其真正意義在于通過自主探究提升學生的創(chuàng)新精神，提升學生學習的主觀動手能力，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的熱情，提高采礦工程專業(yè)學生培養(yǎng)質量。研究性學習體現(xiàn)了素質教育的要求。

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（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術學院）