周苗苗

摘 要：科技和互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式。本文分析提出，作為技工院校的黨員教師，面對發(fā)展的新時代，想要贏得主動，就必須把握新時代、踐行新理念、展現(xiàn)新?lián)?dāng)。

關(guān)鍵詞：變化 ?本領(lǐng)恐慌 ?技工院校 ?黨員教師

一、新時代賦予教師學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的需求

改革開放至今，社會的變化猶如裝上了加速器，新事物出現(xiàn)之快，雨后春筍猶不及。曾經(jīng)刷爆朋友圈的原央視主持人、著名互聯(lián)網(wǎng)投資人張泉靈的演講——《時代拋棄你時，連一聲再見都不會說》，一度引發(fā)了無數(shù)人的共鳴。

現(xiàn)在正處在一個快速變革的時代，科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)帶來了便捷的生活方式，在短短幾十年內(nèi)，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而享受便利與進步的同時，也像是不經(jīng)意間踏上了越走越快的列車，若是跟不上速度，即可能被無情甩出。如唐山撤銷收費站，員工突然發(fā)現(xiàn)“除了收費什么都不會”;中興程序員跳樓事件，讓中年危機再一次登上熱搜;杭州街頭的無人超市、上海九江路無人銀行試水、京東無人機無人車配送等，無不讓人們對未來充滿期待的同時又膽戰(zhàn)心驚，產(chǎn)生一種不可阻擋的“恐慌”情緒，一種唯恐自身的能力跟不上社會發(fā)展需求的不安全感。

在中共中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上，習(xí)近平同志指出：過去學(xué)的本領(lǐng)只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了。面對新情況和新問題，很多人都充滿了熱情，但由于缺乏知識和技能，結(jié)果卻可能適得其反，因此要求全黨同志，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部，必須要有本領(lǐng)不夠的危機感，必須努力增強本領(lǐng)，不斷提高本領(lǐng)。

實踐充分證明，中國共產(chǎn)黨自誕生以來就是一個學(xué)習(xí)型政黨，其領(lǐng)導(dǎo)的革命就是一個“學(xué)習(xí)——實踐——認(rèn)識到不足——再學(xué)習(xí)”的過程。

隨著中國特色社會主義跨進新時代，新的使命和新的要求無不對黨的自身建設(shè)和自我完善提出了新的挑戰(zhàn)，我國社會主要矛盾發(fā)生的深刻變化也對所有黨員加強和改進學(xué)習(xí)提出了新的要求。在十九大報告中，習(xí)近平總書記再次重申，黨員干部要提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提升黨員干部學(xué)習(xí)能力，推動建設(shè)學(xué)習(xí)大國。

溫水煮青蛙的故事都聽說過，這只青蛙就是沉溺于看似風(fēng)平浪靜的舒適區(qū)里貪圖安逸，卻忽略了周圍環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，直到水溫升到承受不住時才開始恐慌，卻早已喪失了自救的能力。從這個角度來看，保持恐慌意識是這個時代的人們尤其是共產(chǎn)黨人應(yīng)該重視的品質(zhì)，是保持共產(chǎn)黨人先進性與革命性的內(nèi)在動力。

然而，僅僅有恐慌意識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將內(nèi)因轉(zhuǎn)變成外力，切實提升自身的本領(lǐng)，憑借克服恐慌的能力，踐行新時代中國共產(chǎn)黨黨員的初心和使命。

作為技工院校的黨員教師，教書育人是本職工作，但將這份工作做好，也并非易事。

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾也轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這總體形勢的重大變化給黨的執(zhí)政能力建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)。增強解決新時代新問題的本領(lǐng)，避免思想陳舊、知識匱乏而造成力不從心的危機，這是作為新時代的黨員所應(yīng)承擔(dān)的使命與面臨的重大挑戰(zhàn)。

同時，作為一名人民教師，承擔(dān)著教書育人的天職。然而，隨著時代的發(fā)展，如果不及時更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)技能，自然也會產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，教育水平的提升并非一蹴而就。同時，要給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，教師只有一定知識和信息的深厚積累，才能自信地站穩(wěn)三尺講臺。

新時代社會的發(fā)展和進步也賦予了教師新的本領(lǐng)需求。雖然要求教師術(shù)業(yè)有專攻，但也要求拓展知識的廣度。能讓學(xué)生尊其師、親其師，自身一定要有令學(xué)生信服的知識素養(yǎng)。然而，古代的大教育家們肯定難以想象幾千年后的今天，社會是這樣的。在某些方面，譬如新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可能會比教師、家長了解更多、接受更快，以至于在學(xué)生面前，教師越來越不自信;在學(xué)生面前，家長越來越?jīng)]權(quán)威。雖然“本領(lǐng)恐慌”自古存在，但卻從來沒有像今天這樣給人以緊迫感。相信感觸最深的當(dāng)屬一線教師和輔導(dǎo)員們。面對學(xué)生們口中不斷冒出的“潮”詞，瞬息萬變的關(guān)注熱點，更新?lián)Q代的新技術(shù)新產(chǎn)品，壓力可想而知。即使資歷深厚的老教師，有時也會產(chǎn)生無力感，多年的積累與努力，可能還拼不過毫無感情的“度娘”。同時，抖音、快手等小視頻潛移默化地改變了學(xué)生接受信息的習(xí)慣，指尖劃過屏幕，短短十幾秒的搞笑、獵奇內(nèi)容提高了學(xué)生興趣點與自制力的閾值，傳統(tǒng)幾十分鐘的課堂教學(xué)與知識的傳授難以喚起“低頭一族”的注意力。教師費盡千辛萬苦、精心準(zhǔn)備的一堂課，到學(xué)生那里就不會感到新鮮，抬頭率更不用提。因此作為教師，尤其是面對不斷接收新鮮事物的學(xué)生，如果自己難以跟上時代的步伐，如何讓學(xué)生打心底里認(rèn)可、敬佩。

由此看來，只有堅定地走出舒適區(qū)，憑借“恐慌”的意識去激發(fā)自己提高克服“本領(lǐng)恐慌”的能力。

二、教師學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的途徑

1.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

本領(lǐng)不是天生的，需要后天的不斷學(xué)習(xí)。知識更新的周期越來越短，各種新知識、新情況、新事物層出不窮，在農(nóng)耕時代讀幾年書就足夠用一輩子的現(xiàn)象將在今后徹底消失殆盡，一個人必須一生不停的學(xué)習(xí)，才能跟得上時代前進的步伐。如毛澤東同志所言，“過去學(xué)的本領(lǐng)只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了。好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨。”這里所講的“進貨”，就是學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)馬克思主義理論、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系，學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神，深刻理解和準(zhǔn)確把握黨的執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律，始終堅定理想信念，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。中國共產(chǎn)黨從成立時起就是由馬克思主義理論武裝起來的政黨，重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國共產(chǎn)黨的先進性首先體現(xiàn)為思想理論的先進性，建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，就是把黨的思想理論建設(shè)放在首位。

學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)科知識和各類科學(xué)文化知識，注重知識內(nèi)容更新、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、知識范圍拓展，始終緊跟時代的步伐，用科學(xué)的理論與方法引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂思，真正成長為不僅技藝高超、技能精湛，而且思想政治素質(zhì)過硬的大國工匠。學(xué)習(xí)多元化基本知識，提升業(yè)務(wù)能力，使教師始終能夠在學(xué)生面前“不露怯”，在本職工作崗位上將自己塑造成為行家里手。

學(xué)習(xí)信息化知識。現(xiàn)在的社會是信息化高度發(fā)達(dá)的社會，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)化信息資源，不斷升級知識體系，擴充信息化知識的應(yīng)用范圍，無論在備課、上課、課后充分發(fā)揮信息化時代為我們帶來的各種資源與便利，提升教師運用信息化知識的技能，同時也調(diào)動起學(xué)生動手的積極性，變被動地接受知識為主動地去探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在實踐中改進提升

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐也是將理論轉(zhuǎn)化為成果的途徑。增強克服本領(lǐng)恐慌的能力，就需要不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，彌補短板，從而是自身不斷得到提升。

第一，積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力大賽，在競爭中鍛煉技能，在交流中開闊視野，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和提高教學(xué)水平，為增強國家高技能人才的競爭力貢獻自己的力量。

為進一步提高技工院校教師職業(yè)能力，人力資源社會保障部舉辦了第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，充分調(diào)動了全國技工院校參賽的積極性，激發(fā)教師教育教學(xué)熱情，切實提高了教育職業(yè)能力，也為之后技工院校的優(yōu)秀教師相互交流、不斷提升搭建了開放的平臺。

第二，參加各種社會實踐活動，利用工作之余多到與學(xué)校合作的企業(yè)考察學(xué)習(xí)，多到對標(biāo)發(fā)展的城市和學(xué)校交流感受，了解最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)與人才市場需求，避免閉門造車，有針對性地將專業(yè)技能培訓(xùn)與基礎(chǔ)文化課教學(xué)有機結(jié)合，大膽進行創(chuàng)新實踐。

技工院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，技工院校的學(xué)生更以動手能力強而具備了突出的優(yōu)勢。如何能夠勝任技工院校的教師并充分發(fā)揮學(xué)生所長，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要和實踐實訓(xùn)緊密地結(jié)合起來。因此，技工院校的理論課教師既要站得了三尺講臺，也要進得了實訓(xùn)車間，還能邁得出學(xué)校大門。

第三，深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多種形式的微課、慕課、遠(yuǎn)程教學(xué)等手段在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，為教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的相互交流、學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，也極大地提高了教學(xué)的吸引力和影響力。因此，新時代的教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，抓住機遇、與時俱進、開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，利用新的技術(shù)手段探索多樣化的教學(xué)模式，如現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、小組探究式教學(xué)、菜單式教學(xué)等，以進一步提升教育教學(xué)的針對性和實效性。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）