鄧煥林

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中，開(kāi)始不斷滲透素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)綜合性的人才，以更好的與社會(huì)發(fā)展需求相符。對(duì)物理教學(xué)成果的衡量，并不僅僅是靠考試成績(jī)，更主要的是在教學(xué)過(guò)程中，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，初中物理學(xué)習(xí)開(kāi)始高度重視學(xué)科的有效性。而如何提高物理教學(xué)的有效性，主要取決于教師在課堂教學(xué)中，能否運(yùn)用新型教學(xué)方法和理念，是否在課堂上突出了學(xué)生的主體地位。本文對(duì)此給出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議，以期真正提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中物理 問(wèn)題 有效性 路徑

新課改要求教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)還要采取有效的措施，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師需要采取行之有效的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生自主思考，有機(jī)的結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，并以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能的全面提高。

1初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)滯后

現(xiàn)階段，在我國(guó)的初中物理教學(xué)中，還依然采用傳統(tǒng)的灌輸式。教師是這種教學(xué)模式的主體，授課方式和內(nèi)容主要是由教師決定。教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏自我思考，對(duì)知識(shí)只能被動(dòng)的接受，沒(méi)有選擇的權(quán)利。這種教學(xué)模式，盡管也能按部就班的完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生卻具有相對(duì)低下的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生參與的積極性不高，久而久之，會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而降低物理學(xué)習(xí)的效率。

1.2理論與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)

教師教學(xué)的重要依據(jù)和參考標(biāo)準(zhǔn)，就是物理教材。當(dāng)今隨著迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，必須不斷更新物理教材，才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。而在現(xiàn)階段的初中物理教材中，還有著比較單調(diào)的內(nèi)容。在教材的編寫(xiě)中，還沒(méi)有及時(shí)融入一些新的理論和知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教材對(duì)書(shū)面知識(shí)過(guò)于側(cè)重，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然在某種程度上，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但因?yàn)槲茨苡袡C(jī)的結(jié)合知識(shí)與實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差，所以并沒(méi)有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3初中物理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

過(guò)去評(píng)判物理教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的考試成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)估方法，會(huì)對(duì)物理教學(xué)的高效性產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)中，會(huì)反復(fù)講解考試重點(diǎn)，圍繞考試范圍開(kāi)展全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)中。這種教學(xué)評(píng)估方法的滯后，阻礙了物理學(xué)科教學(xué)的有效性。

2提高初中物理教學(xué)有效性的具體方法

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下為了構(gòu)建高效物理課堂，教師必須不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用高效的教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。對(duì)于初中生而言，物理學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥好乏味，往往具有一定的難度。為此需要教師在教學(xué)中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，將一些物理小實(shí)驗(yàn)由學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生從變被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅能將物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性。

2.2完善物理教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課下，初中物理教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在物理教材的編排上，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，既要重視學(xué)習(xí)物理的基本原理和經(jīng)典物理理論，同時(shí)還要讓學(xué)生深入了解物理前沿理論知識(shí)。避免在學(xué)習(xí)中，有知識(shí)斷層的問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而且初中物理教材中，知識(shí)點(diǎn)的安排上，還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓物理知識(shí)密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活。這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的利用，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.3構(gòu)建完善的物理教學(xué)評(píng)估手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

為了與時(shí)代發(fā)展需求更好的適應(yīng)，初中物理教學(xué)需要不斷改進(jìn)評(píng)估方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只能培養(yǎng)出高分低能兒。即便是學(xué)生取得了良好的考試成績(jī)，但對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并不能真正了解，同時(shí)也不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以，必須構(gòu)建綜合的評(píng)級(jí)方式，既要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要側(cè)重學(xué)生在平時(shí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等，通過(guò)采取綜合評(píng)估的手段，以真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)的有效性

為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，更好的開(kāi)展物理教學(xué)工作，必須提高教師自身的素質(zhì)。相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科非常重要，同時(shí)具有很大的教學(xué)難度。這就要求初中物理教師自身具備較高的知識(shí)水平，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種新型教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)過(guò)程中，能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)自我的綜合素養(yǎng)，為提高物理教學(xué)的有效性提供保障。

3結(jié)語(yǔ)

隨著不斷深入的新課程改革，為了促進(jìn)初中物理教學(xué)有效性的全面提升，首先，就需要教師不斷改革和創(chuàng)新當(dāng)年的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上，不斷融入新型的教學(xué)方法，以更好的滿足學(xué)生所需。同時(shí)，還要不斷研究和探索物理教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題深入了解，并采取有效的解決問(wèn)題的措施。再次，還需要不斷完善初中物理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)以上方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，構(gòu)建高效課堂，為促進(jìn)物理教學(xué)有效性的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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