宋珍玉

摘要：“孔子施教，各因其才”，目前大學(xué)擴(kuò)招，高校學(xué)員層級(jí)和基礎(chǔ)也是千差萬別的，那么，面對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和智力水平，做到因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的差異采取不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 因材施教 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)效果

0引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課，是現(xiàn)在大學(xué)生的一個(gè)通識(shí)課程，也是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的入門課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也是日新月異的，課程的設(shè)置和要求也越來越豐富和系統(tǒng).因此，為了適應(yīng)這種變化，就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)上作出相應(yīng)的調(diào)整，做到真正的“因材施教”。

1因材施教的原則

要做到因材施教，就要求教師對(duì)學(xué)生有非常系統(tǒng)全面的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及知識(shí)認(rèn)知水平有科學(xué)的摸底調(diào)查，從實(shí)際出發(fā);同時(shí)還需要教師對(duì)所教授課程有非常扎實(shí)的基本功，不斷更新和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生做不同的備課方案。

2目前教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)對(duì)象的差異

現(xiàn)如今高校擴(kuò)招，大學(xué)入學(xué)門檻進(jìn)一步降低，這直接導(dǎo)致了新生基礎(chǔ)和能力存在很大的差距，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生可以容易掌握和接受，而有些學(xué)生相對(duì)來說就比較困難，生源地的差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力上存在差距，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有一定的要求，特別是有部分少數(shù)名族學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)沒有學(xué)習(xí)過，基礎(chǔ)差，存在畏難情緒。

2.2教師的問題

教師知識(shí)體系沒有及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。目前很多教師教學(xué)內(nèi)容和方式一塵不變，多年講同一門課程直接導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。另外，教師過于注重理論忽略了知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。此外，教師教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)不同專業(yè)的和不同基礎(chǔ)的學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，這些問題都會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3因材施教的實(shí)施

3.1將因材施教貫穿于課堂

針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，技工和?？茖W(xué)院注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，本科學(xué)校更加注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的養(yǎng)成，文科專業(yè)注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，理工科要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握并熟練運(yùn)用。教師要教好一節(jié)課不僅需要提前對(duì)教師內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，還需要備學(xué)生，了解學(xué)生的差異以便于教學(xué)目標(biāo)和教法的科學(xué)設(shè)置?；A(chǔ)好的學(xué)生教師可以定一個(gè)高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，參加各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競賽，體驗(yàn)成功，比如講了PS設(shè)計(jì)后，可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生一些素材和思路啟發(fā)，讓他們自己設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)比，給予獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生要盡量將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓他們有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，比如講計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)時(shí)就要結(jié)合到學(xué)生去買電腦應(yīng)該注重哪些硬件設(shè)備的性能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠更直觀的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的接受水平具有一定的影響，比如對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展史這一章內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求掌握書本的內(nèi)容即可，而對(duì)于基礎(chǔ)好的可以擴(kuò)展到書本外很多知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);在講授office辦公軟件這一章內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只需要掌握基本應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生需要掌握更多的高級(jí)應(yīng)用技巧。通過這些區(qū)別教學(xué)，既能滿足普通學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能夠讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生有提升空間，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們不可能做到面面俱到，因此在教學(xué)中既要精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出基礎(chǔ)部分，取舍得當(dāng)，適當(dāng)增加內(nèi)容擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容的比例也根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主體，教師負(fù)責(zé)講授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地獲取知識(shí)。一方面，課程氣氛沉悶，教學(xué)效果大打折扣;另外一方面，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，易產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如講操作部分知識(shí)可以讓學(xué)生自己先自學(xué)，然后課堂上主動(dòng)地作為主講人進(jìn)行知識(shí)講授，參與到教學(xué)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);上機(jī)實(shí)踐課可以進(jìn)行分組練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)小組長，指導(dǎo)所在組組員，提高成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。讓老師退居二線，真正以學(xué)生為主體，教師為輔助。另外課后習(xí)題也要有梯度，除了所有學(xué)生都要完成的任務(wù)以外還應(yīng)該有部分有難度的選擇完成的任務(wù)讓感興趣的同學(xué)去提升自己，幫助學(xué)生理解、掌握、升華知識(shí)。

3.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，在因材施教的教學(xué)方式中，老師不再是主體，只是一個(gè)引路人，通過豐富的課程教學(xué)手段，創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，通過多渠道的交流，MOOC、雨課堂等多途徑的自學(xué)，更大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，考核方式的多樣性也是因材施教的手段，平時(shí)成績、階段考核、期末實(shí)踐考核等多形式方式，設(shè)置不同成績比例，最終得到一個(gè)學(xué)生的成績，這打破應(yīng)試教育的弊端，更大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語

總之，因材施教是教學(xué)實(shí)施過程中的重要原則，針對(duì)學(xué)生差異有區(qū)別的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程做到以“學(xué)生”為主體，多樣化的教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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