楊晨

摘要：精神分析學(xué)派對(duì)兒童游戲的起源、發(fā)生、過程以及價(jià)值進(jìn)行了剖析和探討，本文則就以精神分析學(xué)派的視角看到兒童游戲的價(jià)值和意義，并將其歸為主要三點(diǎn)：精神分析學(xué)派下的兒童游戲是真正意義上的游戲、兒童是發(fā)展整體性和獨(dú)特性的結(jié)合、以及對(duì)于早期經(jīng)驗(yàn)重要性的強(qiáng)調(diào)。

關(guān)鍵詞 精神分析 兒童游戲 理論探討

1精神分析學(xué)派下的兒童游戲是真正意義上的游戲

兒童游戲不是作為工作的對(duì)立面，而是僅僅扎根于生活之中、又是生活的一部分的活動(dòng);兒童游戲的動(dòng)機(jī)也不是出于生物或生理意義上的宣泄，而是認(rèn)為兒童生來就有游戲的需要，兒童的生活于游戲之中。這就從理論視角下給教育實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)理論支撐，即兒童的游戲是有極其重要的意義的，我們需要改變傳統(tǒng)的游戲觀，重新認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起新的兒童游戲觀，來幫助兒童在游戲中發(fā)展和快樂成長。

2精神分析學(xué)派的兒童游戲理論下的兒童是發(fā)展整體性和獨(dú)特性的結(jié)合

兒童的整體性在于精神分析下的兒童游戲不僅僅是促進(jìn)兒童某一個(gè)方面的活動(dòng)，而是促進(jìn)兒童整個(gè)發(fā)展、整個(gè)人格發(fā)展和心理健康的方式，在游戲中兒童獲得整理和建構(gòu)生活經(jīng)歷的方式，同時(shí)也是在這個(gè)過程中，兒童獲得了“自我”的發(fā)展，在游戲之中理解并發(fā)展了“我們自己是誰”以及“要成為什么樣的人”等關(guān)鍵問題。這里，兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展，是整個(gè)兒童的發(fā)展。此外，精神分析學(xué)派還通過關(guān)注個(gè)案分析來實(shí)現(xiàn)對(duì)于兒童獨(dú)特性的把握，通過一個(gè)個(gè)游戲治療的案例，不僅幫助我們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于兒童發(fā)展阻礙的干預(yù)，幫助兒童處理適應(yīng)不良的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中建構(gòu)起積極的自我。同時(shí)也讓我們了解到了每個(gè)兒童發(fā)展的獨(dú)特性，關(guān)注到了一些特殊兒童、問題兒童的發(fā)展問題，看到了兒童獨(dú)特的情緒情感和真實(shí)的生活經(jīng)歷。

3精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ诎l(fā)展早期經(jīng)驗(yàn)的重要性

在佛洛依德的精神分析理論當(dāng)中，我們可以從心理結(jié)構(gòu)理論、心理發(fā)展階段理論和人格結(jié)構(gòu)理論這三個(gè)方面看到早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格發(fā)展和心理健康的重要性。

第一，在心理結(jié)構(gòu)理論中，潛意識(shí)是支配個(gè)體許多非理性行為的重要力量，它雖然不被人所察覺，但是卻成為許多兒童游戲的理由。例如，在兒童象征性游戲當(dāng)中，兒童許多的游戲來源于生活當(dāng)中潛意識(shí)領(lǐng)域里受到的傷害和經(jīng)歷過的事物，兒童通過在游戲當(dāng)中再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情節(jié)來實(shí)現(xiàn)自身的控制感，繼而消除緊張焦慮，一些角色游戲里兒童通過扮演醫(yī)生來消除了來源于生活中兒童作為病人所存在于潛意識(shí)里的失控感，改變了被動(dòng)地位。再如，兒童在娃娃家里扮演媽媽角色的方式和語言，大多來源于生活中潛意識(shí)里自己媽媽的樣子和行為，媽媽怎么照顧的兒童，兒童就在游戲里怎么充當(dāng)媽媽的角色，在這一個(gè)過程中可以發(fā)現(xiàn)兒童潛意識(shí)里母親的角色行為對(duì)兒童的影響，甚至可以延伸到兒童真正成人之后將會(huì)成為一個(gè)什么樣的母親，在養(yǎng)育下一代的過程中，許多生活細(xì)節(jié)和態(tài)度習(xí)慣上將會(huì)受到自己母親潛移默化的影響，可以看到原生家庭對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要影響。

第二，從心理發(fā)展階段理論出發(fā)，看待兒童游戲的意義和影響。游戲可以幫助兒童克服人格發(fā)展階段中的沖突，繼而順利度過這一時(shí)期，發(fā)展自己的“自我”，繼而進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。例如，在口唇期，兒童通過吮吸、觸摸、碰觸等練習(xí)性游戲不斷獲得對(duì)外界事物的感知，發(fā)展自己的器官敏感度，并在一系列游戲中建立起自我和外在事物之間的關(guān)系。在埃里克森的人格發(fā)展階段理論中看到游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展的影響，例如在0-1.5歲，兒童處于“信任—不信任”的沖突之中，而親子游戲則通過建立在父母和子女之間雙向的情感聯(lián)系，形成親子依戀繼而幫助幼兒發(fā)展出基本的信任感，最后發(fā)展出對(duì)于他人和世界的信任感。親子游戲的生理神經(jīng)基礎(chǔ)也證明了這一點(diǎn)，即通過身體接觸產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)刺激可以傳導(dǎo)到情緒控制中心里，幫助幼兒的小腦和海馬體、杏仁核這一些主管情緒的腦邊緣發(fā)生突觸聯(lián)系，繼而滿足兒童的情感需要，發(fā)展兒童的情緒能力。

第三，從人格結(jié)構(gòu)理論當(dāng)中，游戲通過呈現(xiàn)一系列情境來幫助兒童調(diào)節(jié)“本我”和“超我”之間的沖突，繼而發(fā)展“自我”的力量。當(dāng)然，這還需要成人的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)游戲來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)人格發(fā)展。此外，由于游戲活動(dòng)的獨(dú)特性，如想象的、自由的、過程性的、放松的等特性，就可以允許兒童在自己所能控制的環(huán)境當(dāng)中理解和改造現(xiàn)實(shí)，釋放在現(xiàn)實(shí)生活中的緊張和壓力，處理一些適應(yīng)不良的經(jīng)驗(yàn)等，幫助幼兒在游戲中獲得一些勝任感、自主性、自由性等積極體驗(yàn)。在游戲之中，兒童學(xué)習(xí)如何在不違反“超我”的要求下滿足“本我”的利益需求，繼而使“自我”力量越來越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

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