解攀

摘要：結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提出有針對性的增強初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，希望對于今后深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)則非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，教學(xué)更加重視學(xué)生今后在社會中靈活運用所學(xué)知識的能力，保證學(xué)生具有較強的綜合知識應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅單單指知識技能教學(xué)，還要重視學(xué)生的教學(xué)實踐方面的內(nèi)容，以便能全面有效提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過不斷深化初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，以便培養(yǎng)更多符合我國和諧社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)可以分為顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)等，其中，核心素養(yǎng)則算隱性目標(biāo)的范疇。在進行新課下的教學(xué)改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教授數(shù)學(xué)法則、公式、概念以及定理之外，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實問題。只有通過上述方式，才能進一步保障現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)量觀”落實到實處。核心素養(yǎng)所涉及到的范圍以及內(nèi)容比較多，一般來說可以概括到以下四個方面：一是，合理掌握數(shù)學(xué)方法;二是，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來解決問題的習(xí)慣。從生活中的數(shù)學(xué)問題入手，可以鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決各種各樣的生活中的數(shù)學(xué)問題;三是，應(yīng)該充分重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);四是，針對生活中存在著多樣化的復(fù)雜問題，則應(yīng)該重點通過數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法來予以解決，能將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中。

2增強初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

2.1營造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

學(xué)生的核心素養(yǎng)往往不能通過教師而直接獲得，而是應(yīng)該通過系統(tǒng)性訓(xùn)練來進行強化，并能有效開展積極性的活動。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該重視為學(xué)生營造良好的主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)的枯燥、單一化機械式教學(xué)方式，以便有效激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗來說，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有濃厚的興趣，主要是部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)距離現(xiàn)實的生活比較遠，數(shù)學(xué)是一門束之高閣的學(xué)科。所以，為了進一步讓學(xué)生的錯誤思想得到轉(zhuǎn)化，則應(yīng)該從多方面入手來提升學(xué)習(xí)興趣，教師則結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行生活化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，通過生活化問題來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的重要性原則，從而能進一步有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，能主動化參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的重點內(nèi)容，這些僅能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力得到較強，但往往還不能有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題方式以及內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在此過程中，教師應(yīng)該僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，實現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展，利用設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生來進行思考;或者通過典型的例題、習(xí)題來進行舉一反三，不斷深化進行習(xí)題內(nèi)容背景挖掘。通過這樣的方式，能有利于學(xué)生的思維能力、計算能力、解題能力得到激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

2.3設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題。

2.4培養(yǎng)信息技術(shù)的運用能力

結(jié)合當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)背景，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教育有著重要的影響，同時，信息技術(shù)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將信息化技術(shù)融入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極滲透必然的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生靈活性應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，便于數(shù)學(xué)問題處理能力有效提升。

2.5組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動

學(xué)生在掌握必要的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教育的知行統(tǒng)一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)中的理論和實踐的統(tǒng)一化，鼓勵學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實踐中實現(xiàn)動腦思考和動手操作相互結(jié)合，充分利用好相應(yīng)的猜想、推理、總結(jié)以及歸納等數(shù)學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，也有助于學(xué)生的知識層面得到有效拓展，了解到其他學(xué)科、行業(yè)中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的發(fā)展情況，這樣也有效提升的初中生的核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力的應(yīng)用能力。

2.6綜合性數(shù)學(xué)評價方法

當(dāng)前，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)評價大都是呈現(xiàn)在課后作業(yè)以及考試等方式中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該綜合性的考慮到學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識應(yīng)用能力、技能水平等方面，在進行初中數(shù)學(xué)評價的過程中，一定要突出綜合性的方式，進一步加強學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，廣大教師在進行教學(xué)評價方案的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)該重視基本知識的掌握情況，另一方面也應(yīng)該充分重視如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極實現(xiàn)評價內(nèi)容以及評價方式的改革創(chuàng)新。

3結(jié)語

由此可見，，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于深化教學(xué)改革具有積極意義，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個性化成長，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 韓玉紅.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中的培養(yǎng)[J].赤子，2019（04）.