余耀洪

摘要：在當今社會，信息技術高速發(fā)展，多媒體教學有教學內容廣泛、教學資源豐富、教學過程生動形象、教學效率高等優(yōu)點。分層教學實際上是通過正確評估自己的教學能力，來對學生們進行施教。在對學生進行分層后，我們將教授不同層次的不同層次的學生，而A級學生將更有效地解決問題。設計一些靈活難點的問題，使學生能夠深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的個性;B級學生需要初步解決教材中的中難問題，培養(yǎng)良好的學習習慣;設計問題應該有些困難，要求學生要精通基礎知識，靈活運用基本方法，培養(yǎng)理解能力和思維能力;C級學生只需要掌握和掌握最基本的知識，并將解決教材中的雙基本問題。通過課堂一對一的輔導和小組互助，讓他盡快走上數(shù)學學習的道路，讓他們學習數(shù)學，并對數(shù)學學習充滿信心。如果能夠把信息技術融入到農村初中數(shù)學分層教學中，我們就能夠使教學更加生動而富有效率，并且使分層教學的效率更高。因此本文將基于信息技術，對分層教學進行探索和實踐，旨在能夠更深層次幫助學生提高成績，使分層教學的效率更高。

關鍵詞 分層教學 信息技術 實際應用分析

1農村初中數(shù)學分層教學概述

分層教學包括：（1）根據(jù)學生學習情況確認分層方法;（2）制定分層次教學計劃;（3）在每個教學課程中實施分層教學;（4）定期考評。

目前在農村初中數(shù)學中，我們分層教學的實施必須在整個教學環(huán)節(jié)進行準備，課前備課，課堂教學，課后培訓，家庭作業(yè)，評估，課后輔導等環(huán)節(jié)中進行。這樣我們把分層教學要滲透到每個環(huán)節(jié)，才能夠讓學生們得到合理的提高，以及能夠充分的提高環(huán)節(jié)利用，來增強整體的學習效果。可是目前為止，只能通過教師的線下教學來實施，不能關注到每一個學生的每個環(huán)節(jié)。

同時在定期考評中，學生的成績不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，系統(tǒng)化。因為定期考評的成績的意義在于：如果總體評分良好，則會對C級學生進行評論，并且前兩種類型的學生需要進行自我評估或同級評審;如果整體得分普遍較差，則意味著大多數(shù)學生對測試知識的掌握不好。以上是當前農村初中數(shù)學分層教學的基本情況。

2將信息技術引入農村初中數(shù)學教學的必要性

今天的社會是一個以信息為基礎的社會。各地應積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)每個學校和每個教室的多媒體教學，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方法的根本轉變。多媒體和網(wǎng)絡技術必將用于平時教學過程中，并與課程有機結合。多媒體教學模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學生、教師、媒體三者互動結合的多元模式;學生的學習方式從被動接受知識轉變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學媒體積極學習知識。

2.1可以創(chuàng)造情境，增加直覺，形象，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，結合具體的教學內容，設定情境，讓學生聽錄音，看看生動的畫面，通過聲音和圖像，動態(tài)和靜態(tài)的結合以及場景的感官刺激，欣賞雅致生動的單詞和短語，使學生盡可能地沉浸其中，創(chuàng)造出令人興奮的情境效果。這激發(fā)了學習的興趣和好奇心，并調動了他們學習的熱情。

2.2能夠跨越時空限制

教學設計中的內容，情境和過程都在課堂上再現(xiàn)，抽象思維被通過具體和形象的兩種方式相結合展現(xiàn)出來。

多媒體教學可以不受時間和空間的限制，生動地再現(xiàn)課堂教學內容，還可以導入大量的課外材料。通過這種方式，學生可以通過形狀和聲音的變化和事物的變換直接獲取知識并理解，轉化成自己的知識。

多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成新的開放式學習。多媒體技術的新開放式學習風格，特別是網(wǎng)絡技術的參與，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術可以很好地實現(xiàn)，滿足學生的知識轉移學習和理解，反映信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

3信息技術引入農村初中數(shù)學分層教學的實踐

我們將全校6個初中畢業(yè)班的學生進行了細致的分級，根據(jù)學生的學習興趣以及學習成績綜合考慮，利用電子數(shù)學試卷評測，記錄了學生的考試成績，并且根據(jù)系統(tǒng)考試成績劃分，順利完成了分級，分別是：

A級——學習興趣濃厚，理解力強，基礎扎實，表現(xiàn)一般在90到150分之間，相對穩(wěn)定，且表現(xiàn)不會波動。

B級——學習興趣經(jīng)常產(chǎn)生波動，理解能力、基礎中等，成績在60——90分左右，學習成績波動比較大。

C級——學習興趣不夠濃厚，理解能力、基礎比較差，成績在60分以下，學習成績欠佳，不太穩(wěn)定。

平均每個級別有兩個班級。

分層教學的時間在3月1日-6月13日，也就是從畢業(yè)班3月份調研一直到中考復習結束，這段時間是學生復習的關鍵節(jié)點，首先，是因為從3月份-6月份是調研考試比較集中的時候，與此同時，我們可以輕松地分階段測試分層教學的結果。其次，在3月份之前，學生們系統(tǒng)地通過了第一輪基礎評審和第二輪專題評審。對于初中數(shù)學的大概框架有了一個比較詳細扎實的掌握程度，有利于我們分層復習的開展。最后，在這段時間，學生對于馬上到來的中考，心理上都會出現(xiàn)不同層次的波動，因此采用分層教學的方式也有利于學生心理的安撫。

在備課上，采用網(wǎng)絡備課方式，篩選不同的題型，不同的難度，以及不同模塊進行組合。

在教學過程中，我們主要采用C級學生的多媒體教學方法。初一初二的時候欠賬太多，一輪復習二輪復習對學習興趣不大，也造成基礎知識的漏點比較多。傳統(tǒng)的教學方法，教師再次復習時不能很好地吸引學生。許多數(shù)學問題來自生活和生產(chǎn)。讓數(shù)學教學變得生動，這將影響學生的思維興奮，激發(fā)學生獲取知識的欲望，充分調動學生的學習積極性。使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，增加學習興趣，加上適當?shù)膯l(fā)和指導，鼓勵學生積極思考。引起學生探求新知識的欲望。因此通過多媒體課件的形式，學生們更容易被吸引，并且通過色彩和數(shù)學概念動態(tài)展示，學生更有可能對數(shù)學的整體結構有一個生動的印象，并提高他們的學習主動性。 B級的學生并沒有掌握應該掌握的全部知識點，導致成績在中游，不能完全的理解初中的重難點，需要在基礎知識上以及題型總結上多多輔導，注重基礎的累積。我們在課堂上采用了延伸知識部分的多媒體課件展示，利用信息技術的高度分類特點，將學生們容易出錯的部分課件化，延伸和鞏固了課堂外知識，并且能夠利用課件的展示性，幫助 B級學生鞏固目前知識點的不足，并且在重難點部分可以多加引申和練習。這樣有針對性的將信息技術化引入課堂教學的環(huán)節(jié)，我們能對于不同層次學生的教學重點有了一個標準型的把握和判斷。

在課后輔導環(huán)節(jié)，我們采用了全屏化作業(yè)講解，將每章節(jié)重難點題型的講解放在學生們的課后復習模塊中，錄制成視頻，方便自主學習需要的同學，進行自主復習，以及分類作業(yè)的方式，通過全屏化的作業(yè)講解，讓同樣層次的班級學生能夠一起面對各自的難題，取長補短，講解作業(yè)的過程中，從淺層到深層鞏固各級知識，使不同的學生能夠在數(shù)學學習中獲得不同的教育，并適應他們的基本知識和能力。獲得相同的發(fā)展機會，讓每個學生都取得進步。

使用 flash多媒體軟件幫助空間想象力差的學生，在傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)鍛煉空間的想象力，教師花了很多時間和精力突出教學突破的關鍵點，學生可能不理解。學生容易理解。因此，它可以收到傳統(tǒng)教學無法比擬的效果，有效地提高了教學效率。如：在“軸對稱圖形”的評論部分，使用幾何草圖板，折疊圖形進行動態(tài)演示，允許學生反復觀察和比較圖形變化前后的異同，因此，實現(xiàn)了對稱性，使本課難度和難度突破，極大地提高了教學效率。

4研究結論

只有正確認識信息在課堂教學中的作用，才能使信息技術適用于分層教學，為了通過媒體傳播和媒體愛來實現(xiàn)學生的認知過程，為了在課堂教學中發(fā)揮多媒體的作用，我們可以更好地為分層教學服務。農村初中數(shù)學分層教學一直都有分層明顯，傳統(tǒng)，效果不好評定，環(huán)節(jié)固化的特點。通過信息技術的應用，可以在教學方法上進一步改革教學理念，教學內容，課程體系，教學方法和教學方法，提高分層教學質量。總之，信息技術在教學中的廣泛應用為教育帶來了新的活力。合理運用好信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高初中數(shù)學分層教學質量，使農村初中數(shù)學教育真正走向現(xiàn)代化。

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