董夙愿

摘 要：創(chuàng)新是整個社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新型國家在很大程度上取決于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校是我國創(chuàng)新人才發(fā)展的培養(yǎng)陣地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式是中職學(xué)校發(fā)展的新方向。本文以中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“創(chuàng)業(yè)園”為例，對該校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的若干問題，并尋求解決對策，希望能夠為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;人才培養(yǎng);創(chuàng)業(yè)園

2016年5月《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)。第一步，到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，基本建成中國特色國家創(chuàng)新體系，有力支撐全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。第二步，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，發(fā)展驅(qū)動力實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和國際競爭力大幅提升，為建成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國和共同富裕社會奠定堅實基礎(chǔ)。第三步，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國，成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，為我國建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大支撐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為十九大熱點，十九大報告中指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，并明確要求優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊;鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

中職學(xué)校是培養(yǎng)一線技能人才的重要渠道，對于職業(yè)中學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一個重要方式。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是中職學(xué)校一項重要的任務(wù)。電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)階段正蓬勃發(fā)展，使得社會對電商專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，需要既有扎實理論知識和實操技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)背景與現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離

中職學(xué)校響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，紛紛對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但目前大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育情況不容樂觀，部分學(xué)校僅僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行初級層面創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論教育，沒有和學(xué)生的專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之后，無法將自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

2.注重知識傳授與技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識、實操技能與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育是表面化的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生無法理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，不能真正地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.僅對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不能把培養(yǎng)對象局限有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。對于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識是每個畢業(yè)生都應(yīng)具備的，在每位學(xué)生的職業(yè)生涯中，創(chuàng)新意識可以幫助學(xué)生更優(yōu)秀地完成本職工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資與環(huán)境缺乏

由于中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倉促上馬，許多中職學(xué)校缺乏有經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，大部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是兼職或者從專業(yè)老師轉(zhuǎn)行而來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗不足。職業(yè)中學(xué)能提供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境簡單，甚至部分學(xué)校僅僅為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供簡單的場地，甚至基本的電腦都沒有配備。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路

中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持以學(xué)生為主體的理念，在電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐上，提出基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)電子商務(wù)知識基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中職生。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，從課程體系、師資團(tuán)隊、教學(xué)模式、教學(xué)方法與創(chuàng)業(yè)平臺五個方面進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，通過對相關(guān)崗位工作任務(wù)的分析，運用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，依據(jù)“能力為本位、分階段提高”的課程建設(shè)理念，結(jié)合目前電商行業(yè)的特點以及發(fā)展方向，以職業(yè)發(fā)展能力這一核心要素為課程設(shè)計的主線，設(shè)計三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程模塊：

（1）通識課：培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。相關(guān)課程有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)測評、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策訓(xùn)練等。

（2）賦能課：賦予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備技能。相關(guān)課程有創(chuàng)業(yè)財務(wù)、新媒體營銷、產(chǎn)品研發(fā)能力、團(tuán)隊管理技巧等。

（3）專創(chuàng)融合課程：基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合實踐。相關(guān)課程有：客服技巧、電商美工、網(wǎng)店運營、產(chǎn)品攝影、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上開店等電商專業(yè)核心課程。這一類課程與電商崗位的技能關(guān)系緊密，是課程體系中重點課程，在教學(xué)中應(yīng)給予更多課時。

2.建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資團(tuán)隊

在建設(shè)師資團(tuán)隊方面，中山市建斌中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)采用“教師+引導(dǎo)師”的雙師模式。教師：使用項目為核心的教學(xué)方法，讓知識點重構(gòu)，重點給學(xué)生講授電商創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的理論知識與實操技能。引導(dǎo)師：是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程設(shè)計者和研討引導(dǎo)者，具有引導(dǎo)團(tuán)隊解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面給予重點指導(dǎo)，能夠幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)火花，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸問題。

教師和引導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上有各自的側(cè)重點，教師授課更多以課堂授課和實訓(xùn)室實訓(xùn)為主;而引導(dǎo)師則在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)流程的指導(dǎo)方面給予學(xué)生更多的幫助。兩類老師相互配合，共同提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。