陳紅梅

中圖分類號：G712 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）5-191-01

摘 要 在現(xiàn)代化的職業(yè)教育中，我國大力推崇產教融合的模式，通過校企之間的合作，構建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。這也為我國現(xiàn)代化的職業(yè)教育提出了更高的要求，要不斷的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，進一步深化職業(yè)教育的改革。會計專業(yè)作為眾多中高職院校的熱門專業(yè)，近年來的就業(yè)形式不容樂觀，無論是會計教學的課堂模式亦或是實習模式，都成為了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，而如何突破瓶頸，提升會計教學的課堂質量，成為了我國會計行業(yè)發(fā)展的關鍵因素。本文闡述了產教融合對中職會計教學的促進作用，并提出了如何構建完善的產教融合的會計職業(yè)教學模式。

關鍵詞 產教融合 中職會計 促進作用

目前，我國職業(yè)教育的目標已經(jīng)發(fā)展成為如何建立極具現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，通過該目標的實現(xiàn)更好的推進現(xiàn)代化職業(yè)教育的快速發(fā)展，同時也為我國廣大的職業(yè)教育工作者提出了更高的要求，要積極加快職業(yè)教育的創(chuàng)新，并在提升中職學生綜合素質的同時，也有效的促進其就業(yè)能力的提升，從而不斷的向社會輸送更多的專業(yè)人才。尤其是對于實踐性較強的會計職業(yè)教育而言，積極構建全新的人才培養(yǎng)模式，加強學習與實踐之間的內在聯(lián)系，深化職業(yè)教育的改革刻不容緩。

一、促進中職會計教學產教融合發(fā)展的必要性

在我國出臺的《加快職業(yè)教育發(fā)展若干意見》中明確規(guī)定了要大力推進教學改革，重點突出職業(yè)教育的特色與辦學宗旨，并在此基礎上建立產教融合的教學模式，從而更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學模式。會計教育作為一門實踐能力強的職業(yè)教育形式，其要求學生不僅要完善自身的理論知識，而且還要不斷的提升自身的綜合實踐能力。而產教融合的教學模式與會計教育的實質不謀而合。它通過校企之間的合作，為更多的企業(yè)輸送更多專業(yè)性強的人才。

二、中職會計實習、實訓中存在的主要問題

（一）實習對口率低

以筆者所在學校為例，此前會計專業(yè)學生實習崗位絕大多數(shù)為非會計專業(yè)崗位，如超市收銀、酒樓接待等，據(jù)統(tǒng)計，學生實習時專業(yè)崗位對口率不足5%。學生無法應用所學的會計專業(yè)知識進行實踐，使得學生和家長對實習持抱怨、反感態(tài)度。同時，實習點分散，存在安全隱患，使得中職學校的實習工作安排管理非常困難。

（二）教學內容與企業(yè)崗位要求脫節(jié)

國家財稅政策頻繁更新、企業(yè)財務管理技術手段不斷升級，而會計教材內容遠落后于實際；且在實訓教學中采用“模擬做賬”方式，實訓單據(jù)陳舊且多為手工操作，與企業(yè)會計崗位要求契合度不高，難以使學生具有符合企業(yè)會計崗位要求的專業(yè)實踐能力。

三、構建產教融合的中職會計教學模式

（一）完善實踐教學條件

會計專業(yè)人才的培育模式是實現(xiàn)產教融合的重要因素。但是要想真正意義上的實現(xiàn)產教融合，關鍵在于完善實踐教學條件，各個中職學校應加大人力、財力的投入，積極尋求與當?shù)仄髽I(yè)的合作。首先中職學校的管理者應根據(jù)會計專業(yè)的實際情況，構建教學實踐基地，并模擬企業(yè)的工作模式，設立不同機構的實踐基地，比如財務、出納、稅務以及審計等多個機構，讓學生在校期間就能夠切身體會到參與工作后所涉及到的各個部門，并熟悉各個財務機構的工作流程。這種校內實踐基地的建立，加大了產教融合的力度，并加強與學生理論與實踐相融合的能力。

我校分別引入三個會計代理記賬相關公司，給學生提供了670平方米，有224個工位的校內實訓基地；同時和校外會計類公司合作，建立了可接納100個會計專業(yè)實習崗位的校外實習基地，有效地解決了學生實習的各種問題。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式

在產教融合的形勢下，中職學校在培養(yǎng)會計人才時，應充分的融入“產”與“教”的理念，對于自身的人才培養(yǎng)方案進行調整，并重新制定人才培養(yǎng)目標，從而滿足現(xiàn)代企業(yè)對于會計人才的需求。中職學校應深入社會開展專項的調研，明確社會對于會計人才需求的現(xiàn)狀，并以教學實踐為主導，加強與企業(yè)的合作，共同制定人才培育計劃，針對企業(yè)的要求來組建教學團隊，在校期間由教師負責學生學習評價，在職實習期間，由用人單位積極評價學生的實踐能力。通過共同評價的方式，進一步深化人才的培育模式。

通過產教融合平臺，校企共同構建了中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學生在實習階段，利用企業(yè)真實的賬務資源，遞進式學習了企業(yè)會計崗位的實際工作，學生能力更契合企業(yè)需求。

（三）構建產教融合的教學體系

在實施產教融合理念的基礎上，中職學校應積極構建產教融合教學體系，將中職會計的教學實踐由校內積極向校外延伸，讓學生在校內完善自身的知識結構，并在此基礎上積極參與校外實習活動，讓學生充分適應從學生到專業(yè)會計人員的角色轉變。組織學生到合作企業(yè)實習，將在校學習的理論課程更好的融入到實踐活動中，由淺入深、按部就班，從分項訓練再到綜合訓練，從而形成一個全面性、多樣化的會計實踐教學體系，從根本上提升我國中職會計的教學質量。

四、結語

為了充分適應現(xiàn)代化社會對于人才的需求，中職學校應加強教育體系的轉型，其目的在于提升學生的綜合實踐能力，加強理論與實踐的有機結合。而在產教融合的宏觀背景下，中職會計教育要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，應用多元化的人才評價體系，多角度的提升中職會計學生的職業(yè)能力。

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