摘要：小學美術(shù)教學中情感教育的滲透對教學效果有著直接的影響，這在某種程度上對教學提出更高的要求，教師在教學過程中必須要掌握核心思維，不斷創(chuàng)新教學思想，在教學中注重情感教育滲透，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力，更好的組織小學美術(shù)教學。文章針對于此展開全面的論述分析，在此基礎(chǔ)上提出更恰當?shù)慕鉀Q方案，優(yōu)化教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);情感教育;滲透性;研究

小學美術(shù)教學中滲透情感教育是教學的創(chuàng)新和進步，因而必須對教學工作給予創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學上更側(cè)重情感教育滲透，如此能夠促使學生將自己的情感注入美術(shù)創(chuàng)作之中，激發(fā)學生的學習動力和靈感，提升學生學習的積極性和生動性，文章中簡要闡述了小學美術(shù)教學中情感教育滲透性的關(guān)鍵性，提出具有針對性的教學優(yōu)化方案，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

一、 創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，滲透情感教育

小學美術(shù)教學中教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境對學生學習有效性的提升具有極大的幫助，而且能夠提升學生學習主觀能動性，因而美術(shù)教學中融入情感教育是非常重要的，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，在教學中逐漸滲透情感教育，激發(fā)學生對美術(shù)課堂的參與度，針對學生學習興趣較差的現(xiàn)狀提出恰當?shù)慕鉀Q方案，以美術(shù)欣賞課教學為例，在具體教學中，通常情況下會經(jīng)歷視覺、審美、意象以及心境等等，欣賞教學要想達到理想的效果則需要從上述層面著手展開，讓學生能夠?qū)ψ髌酚斜容^深刻的認知。例如：教師在進行中國畫的欣賞教學時，可以在教室的布置上下功夫，懸掛一些中國畫圖片，有古代的、有近代的、有現(xiàn)代的等不同時期最具代表性的作品，學生在這樣的氛圍感染下，欣賞興趣立刻被帶動起來，并且求知欲也隨之得到提升。在欣賞過程中，教師還可以播放一些古代音樂，以此激發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，加深學生情感體驗，不僅可以起到渲染氣氛的作用，同時又能使學生加深對于中國畫的理解，了解中國畫的藝術(shù)特色。教師運用情感教育將會大大增加學生對美術(shù)學習的興趣和參與度，從而改變美術(shù)教學活動較差的現(xiàn)狀，積極推進教學活動取得顯著的成效。情感教育對教學活動具有極大的助力，教師在實際教學中要懂得合理應(yīng)用方可達到最佳的效果，以情感調(diào)動學生對美術(shù)的能動性，從而加深學生情感體驗，獲得更深入的美術(shù)學習效果。

二、 優(yōu)化教學方法，強化教學效果

從目前情況來看，現(xiàn)代化的教學手段在小學美術(shù)教學中得到了非常廣泛的應(yīng)用，呈現(xiàn)出極好的教學效果。我們小學美術(shù)教師在組織教學活動過程中也可以借助多媒體展開教學，借以豐富課堂教學內(nèi)容，增強教學的有效性。在實際教學過程中，教師不僅僅要關(guān)注學生動手能力的提升，更需要注重理論知識傳授部分，通過多媒體教學能夠讓學生進行美術(shù)欣賞，借助課件向?qū)W生介紹不同的美術(shù)大家，這部分教學內(nèi)容在以往的教學中都是以教師口述為主，很難讓學生獲得更好的畫面感及知識的儲備，這主要是因為小學生年齡較小，生活閱歷較少，因而無法對教師的口述進行很好的理解。多媒體教學手段的運用從根本上解決了上述教學難題，教師在備課時，將自己所要教授的內(nèi)容做成課件，以幻燈片的形式呈現(xiàn)，將部分名家作品，創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容，篩選學生比較感興趣的部分，增加學生學習的積極性。例如：賞析《八駿圖》教學時，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹了這幅作品的創(chuàng)作背景，并且詳細闡述了這幅作品中八匹駿馬，其自身的取材及所代表的含義，多媒體教學手段能夠讓學生感受到美術(shù)學習的樂趣，并且通過直觀形象的教學讓學生感知到美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，繼而增加他們的學習興趣，進一步促使課堂教學效果得以優(yōu)化。

三、 設(shè)計趣味性教學，觸發(fā)學生情感

小學美術(shù)教學中，趣味性是教學非常重要的一環(huán)，這是由小學生的特點決定的，同時也是美術(shù)課程的教學需求。因此教師在開展美術(shù)教學時要充分考慮到這一要素，活躍課堂教學的同時增加學生學習的興趣，確保美術(shù)教學達到一定的教學目標。例如：《救救大熊貓》創(chuàng)作課上，教師在開展與之相關(guān)的教學時，并沒有直入主題，并沒有向?qū)W生闡述大熊貓所面臨的困境，即災(zāi)難與死亡，在上課之前，教師準備了一幅畫，畫上展示了熊貓，并且在熊貓眼睛下面增添了眼淚，然后向?qū)W生提問：“熊貓為什么而落淚？”渲染教學情緒，針對教師所提問題，學生積極開動腦筋，展開豐富的聯(lián)想與想象，有的同學回答：“熊貓沒有竹子吃，所以哭了。”還有的學生回答：“大熊貓失去了它最好的伙伴，所以它哭了?！本o接著教師對學生進行情感滲透：“假如你的伙伴遇到困難，你會怎么辦？”學生受到情感熏陶，對大熊貓有了愛憐之心，并將其擬人化，成為自己的“好朋友”，為學生打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)。教師在進行畫題設(shè)計時以情感作為教學的切入點，可以激活學生的情感思維，他們將帶著這樣的情感進行畫題的創(chuàng)作，使其作品具有極強的感染力。教師在對學生創(chuàng)作成果進行評價的過程中，要注重評價語言的運用，善意的美的語言必然能夠讓學生增強他們創(chuàng)作的信心，特別是在小學階段，很多學生更希望得到教師的肯定，所以教師在對學生作品進行評價時，必須要借用藝術(shù)的語言去鼓勵學生，這比贊美與鼓勵都重要，比如“你有一雙智慧的眼睛”“加把勁，一定行”等等諸如此類。這種激勵性的語言必然能夠讓學生更為自信，激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的欲望，教師通過具有感染力的語言，從而促使學生自信心得以充分調(diào)動起來。由此可以看出，教師對學生的評價關(guān)系到學生日后的學習狀態(tài)，這樣必將能夠推動教學取得更理想的狀態(tài)。

四、 結(jié)語

小學美術(shù)教學中情感教育滲透至教學的各個環(huán)節(jié)，這就需要教師在日常教學中能夠更好的彰顯自身的教學技能，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習空間，激發(fā)學生的學習能動性，豐富教學內(nèi)容，科學評價，以情感帶動學生的學習內(nèi)在動力，激發(fā)創(chuàng)造性，以情感為教學紐帶，學生將更多的情感注入作品之中，使其具有靈活性和生動性。文章簡要闡述了小學美術(shù)教學活動中情感教育的意義，在此基礎(chǔ)上提出恰當?shù)母倪M方案，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1]穆杰.淺析小學美術(shù)教學中的情感教育[J].速讀（下旬），2018（12）：288.

[2]戴云娟.情感教育在小學美術(shù)教學中的運用[J].新課程導(dǎo)學，2018（33）：18.

[3]李模燕.小學美術(shù)教學中情感教育的滲透淺析[J].考試周刊，2018（91）：177.

作者簡介：

賈云麗，重慶市，北碚區(qū)文星小學校。