章雁峰 楊芬

摘要：《國際結(jié)算》是一門理論與實踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，國際結(jié)算操作必須在良好的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過系統(tǒng)的實踐操作訓(xùn)練才能掌握。然而，高職的學(xué)生普遍存在知識能力、理解能力、學(xué)習(xí)熱情低等現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式讓學(xué)生邊學(xué)邊忘，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，無法完成國際結(jié)算的工作任務(wù)。因此高職院校的教師在努力探索如何改變這種局面。隨著信息技術(shù)引入課堂，微課、智慧課堂、雨課堂等科技手段優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，一定程度的改變了傳統(tǒng)課堂“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);國際結(jié)算;應(yīng)用

一、 信息時代《國際結(jié)算》課程教學(xué)中存在的問題

（一） 信息化的理念落后

傳統(tǒng)的國際結(jié)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，講授的過程中依然延續(xù)傳統(tǒng)的黑板加講授的講授方式，忽視了現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用，使得課堂教學(xué)的氣氛非常沉悶。對于實踐性要求高的國際結(jié)算來說，單一的教學(xué)方式只會影響教學(xué)效果。為此，大多高職院校加大信息化教學(xué)的投入，但是高職院校大多把信息化教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)放在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，對于教師隊伍的建設(shè)相對滯后，很多高職的教師使用著信息化教學(xué)的設(shè)施，但是課堂教學(xué)理念還是停留在重教師輕學(xué)生、重講授輕互動的傳統(tǒng)模式。

（二） 評價體系滯后

由于職稱評聘的導(dǎo)向性導(dǎo)致大多的教師都沒有去學(xué)習(xí)新教學(xué)技術(shù)的動力。高職的教師還是從校到校的居多，自身缺乏實踐經(jīng)驗導(dǎo)致教師在授課過程中不能實現(xiàn)從理論到實踐的升華。其次，隨著大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生和課程增多，教師可能有兩三門課需要講授，失調(diào)的師生比使得教師無暇研究國際結(jié)算實踐。

二、 高職國際結(jié)算課程中信息化技術(shù)應(yīng)用的建議

（一） 提高教師信息化教學(xué)意識

高職院校需要加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的力度，提升教師對于信息化教學(xué)的理解，把信息化教學(xué)的手段有效的運(yùn)用到課堂中去，比如說，教師在備課的時候可以加入雨課堂的元素，讓課件更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，教師要運(yùn)用職教云等教學(xué)平臺把國貿(mào)實際的結(jié)算案例融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去解決實際問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 完善評價體系

傳統(tǒng)的評教體系制約著信息化教學(xué)技術(shù)在高職院校的快速發(fā)展，因此，學(xué)校的考核和晉升的評價體系應(yīng)該把信息化教學(xué)納入考慮的范圍，合理構(gòu)建考評的標(biāo)準(zhǔn)，確?？荚u的體系能夠有效的推動信息化教學(xué)的開展。例如，學(xué)?？梢园呀處熒险n的數(shù)據(jù)匯總到平臺，根據(jù)信息化手段的使用程度給予他們考評的加分。

（三） 加快信息化教學(xué)資源整合

隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段各種信息化教學(xué)的平臺層出不窮，各大院校關(guān)于國際結(jié)算相關(guān)的課程也是非常多，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)之前應(yīng)該做好教材的選取和網(wǎng)絡(luò)資源的選取，確保學(xué)生所學(xué)到的知識都是最新的，實操的內(nèi)容也是和行業(yè)接軌的。

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作者簡介：

章雁峰，楊芬，浙江省杭州市，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易分院。