陳娜

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)）

一 引言

在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，現(xiàn)代教育技術(shù)與我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂，許多老師以學(xué)生為中心，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主體地位，在與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二 以學(xué)生為中心教學(xué)模式的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，將主題精力放在課前準(zhǔn)備中，明確不同的教學(xué)對(duì)象，完善教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。這種機(jī)械且單一的教學(xué)模式盡管能夠保證教學(xué)進(jìn)度，順利的完成不同的教學(xué)計(jì)劃，但是難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和中心地位。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力，無(wú)法與老師進(jìn)行主動(dòng)的互動(dòng)和溝通，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)著眼于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所存在的不足，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

這一教學(xué)理念能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不斷的提升。在信息化和科技化時(shí)代之下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟并實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，許多老師主動(dòng)的利用多媒體技術(shù)，將豐富多元的教學(xué)資源融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對(duì)構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)意義重大，老師需要抓住這一教學(xué)理念的核心要求，開(kāi)展豐富多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)積極的踐行素質(zhì)教育。

三 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式策略

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式符合我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地揭示素質(zhì)教育的本質(zhì)及作用。首先，老師需要著眼于信息技術(shù)時(shí)代背景之下教學(xué)模式改革的相關(guān)要求，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷的釋放學(xué)生的天性。老師需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造要求分析不同教育階段之中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握正確的教育教學(xué)技巧，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，主動(dòng)的調(diào)整后期的教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)和合作探討的過(guò)程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。其次，老師需要對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比和分析，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，然后融入其他的教學(xué)模式，促進(jìn)信息資源的不斷優(yōu)化升級(jí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)的為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，尋求老師的幫助，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深個(gè)人對(duì)已有知識(shí)的印象和理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（一） 設(shè)計(jì)思想

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的踐行對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)該教學(xué)模式的重要作用，老師首先需要明確課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思想以及教學(xué)原則，關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，保證設(shè)計(jì)思想能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的完美匹配。其中現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。在設(shè)計(jì)前期教學(xué)方案的過(guò)程之中，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及理解，突破學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的困境以及不足，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，盡量避免對(duì)老師的過(guò)度依賴。需要注意的是不同設(shè)計(jì)思想所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要圍繞學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力明確設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路，積極的改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，保障自身所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又能夠構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

（二） 關(guān)注教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程

作為教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，在開(kāi)展不同學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要加強(qiáng)與教務(wù)處的協(xié)調(diào)和溝通，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造自由和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍和環(huán)境，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料。其中小組教學(xué)和情景教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中備受老師的好評(píng)，為了加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知和理解，老師需要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)的梳理個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，在與老師進(jìn)行互動(dòng)以及小組溝通時(shí)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主學(xué)習(xí)能力有待提升，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，因此在小組合作的過(guò)程之中面臨著諸多的困難，同時(shí)嚴(yán)重影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，老師需要在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生科學(xué)的輔導(dǎo)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)事半功倍。

盡管我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是老師的適時(shí)引導(dǎo)仍然非常重要，為了避免學(xué)生走彎路，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，老師需要在課前全方位的熟悉和分析現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住不同教學(xué)過(guò)程的核心要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的困難，積極的給予學(xué)生自主參與交流以及發(fā)言的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 注重學(xué)生評(píng)價(jià)和匯總

在完成前期主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)展后期的教學(xué)評(píng)價(jià)以及匯總工作，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)印象，幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)客觀的認(rèn)知。其中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵，老師需要將這三大評(píng)價(jià)模塊相結(jié)合，分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)營(yíng)造一個(gè)更加公平公正的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得自主評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)及空間。為了保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、公正性以及全面性，老師需要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既分析學(xué)生在各大考試測(cè)驗(yàn)的實(shí)際成績(jī)，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，站在發(fā)展的角度看待學(xué)生、理解學(xué)生并給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，老師都需要提出公開(kāi)表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程之中老師需要盡量避免簡(jiǎn)單的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是需要以一個(gè)發(fā)展性的眼光來(lái)看待學(xué)生，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，從而在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通，從整體上提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。