趙艾鳳，劉步明

（上海理工大學(xué) 管理學(xué)院，上海）

一 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何運(yùn)用課堂教學(xué)這一主渠道，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，將“立德樹人”根植于教學(xué)，是現(xiàn)階段需要思考的問題。

目前關(guān)于課程思政的研究有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，從研究?jī)?nèi)容上來看，大多數(shù)研究都是籠統(tǒng)地談?wù)n程思政建設(shè)[1-8]。部分研究以某一門課程為例進(jìn)行分析，如王進(jìn)（2018）分析了《軍事理論》課的課程思政模式構(gòu)建，王晶（2018）討論了《現(xiàn)代教育技術(shù)》的課程思政建設(shè)，趙艾鳳（2018）研究了財(cái)政學(xué)的課程思政改革路徑。第二，從研究方法來看，幾乎所有研究都是規(guī)范性研究，并沒有相關(guān)案例和數(shù)據(jù)作為實(shí)證支撐。在實(shí)踐上，上海各高校在課程思政改革方面做出了許多探索，也形成了一些代表性課程。但尚未有研究對(duì)上海高校的課程思政建設(shè)模式進(jìn)行梳理和總結(jié)。

因此，本文選取上海部分高校，包括綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)和理工類大學(xué)，對(duì)不同類型高校的課程思政建設(shè)模式進(jìn)行分析，并總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，以期為全國(guó)高校課程思政建設(shè)提供依據(jù)和參考。

二 上海高校課程思政建設(shè)模式比較

復(fù)旦大學(xué)是一所“985”綜合性大學(xué)，在課程思政改革方面走在全國(guó)前列。2017年6月，該學(xué)獲批上海市高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)，此后推出3門高校思想政治理論示范課程、2門“中國(guó)系列”課程、13門綜合素養(yǎng)課程和28門專業(yè)課程的課程思政建設(shè)計(jì)劃，并作為課程思政的首批重點(diǎn)工作狠抓落實(shí)。2017年11月開始，推出首批7門課程思政校內(nèi)公開課，面向全校師生開放。除了課程設(shè)置上的精心安排，2017年以來，復(fù)旦大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也走上講臺(tái)，從不同角度給新生及畢業(yè)生開講思政課。2018年6月，學(xué)校召開課程思政建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流推進(jìn)會(huì)，提出五大目標(biāo)七大任務(wù)，為繼續(xù)促進(jìn)課程思政改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明晰方向。

上海師范大學(xué)教師教育特色鮮明，課程思政建設(shè)意義更為重大。在課程設(shè)置上，學(xué)校將所有專業(yè)課程分別歸入“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)類”“文學(xué)藝術(shù)類”“文化管理類”三大課程群，并設(shè)置每類課程群的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“中國(guó)與世界”“國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化”和“核心價(jià)值觀教育”三大課程系列，遴選人文與傳播學(xué)院“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“中國(guó)近現(xiàn)代史”“新聞學(xué)概論”等15門試點(diǎn)課程，這些課程涵蓋人文學(xué)院現(xiàn)有12個(gè)本科專業(yè)，并實(shí)現(xiàn)必修課、選修課、通識(shí)教育課的課程類型全覆蓋。選出不同年齡階段不同職稱不同專業(yè)的教師參與課程思政改革試點(diǎn)。學(xué)校舉辦培訓(xùn)班，通過主題講座、專題討論、教案撰寫、試講比賽、分享體會(huì)等方式，引導(dǎo)參與試點(diǎn)的教師更好地在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育。學(xué)校還劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持各學(xué)院的課程思政改革。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在課程思政改革中，最具特色的是原創(chuàng)校史話劇《匡時(shí)魂》。通過該話劇的演出，能夠加深學(xué)生對(duì)“厚德博學(xué)、經(jīng)濟(jì)匡時(shí)”的理解，彰顯高校思政的凝聚力和號(hào)召力。

上海理工大學(xué)和上海工程技術(shù)大學(xué)同屬理工類高校，但二者的課程思政改革模式卻不相同。上海理工大學(xué)為提升專業(yè)課程與課程思政教育教學(xué)質(zhì)量，2017年以來，每年開展“上海理工大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目”申報(bào)，每個(gè)項(xiàng)目資助2萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)。鼓勵(lì)獲資助的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)教育教學(xué)開展理論與實(shí)踐研究。上海工程技術(shù)大學(xué)則開發(fā)出“企程講堂”，聘請(qǐng)企業(yè)職能部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干等擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，暢談職業(yè)理想和工作體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生立足自身崗位，愛崗敬業(yè)、忠于職守，讓學(xué)生明確肩負(fù)的使命責(zé)任，把個(gè)人的理想追求融入祖國(guó)和人民需要之中。

三 上海高校課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

通過比較上海部分高校的課程思政建設(shè)模式，我們發(fā)現(xiàn)課程思政改革的發(fā)力點(diǎn)主要包括以下幾方面。

第一，以思政課為基礎(chǔ)、平臺(tái)基礎(chǔ)課為核心、專業(yè)課為輔助，將思政教育融入課程。思政教育不是長(zhǎng)篇大論，而是在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)。以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課為例，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史等課程，教師應(yīng)將國(guó)家的新政策、新思想傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解政策、明晰原因、分析效應(yīng)。比如，2019年1月1日開始實(shí)施新的個(gè)人所得稅法，從需求端將減稅降負(fù)落在實(shí)處，成為我國(guó)個(gè)稅發(fā)展史上里程碑式的改革。表明了我國(guó)政府以改善民生為發(fā)展重點(diǎn)的決心，這樣把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教育。

第二，領(lǐng)導(dǎo)重視，才能形成自上而下的課程思政建設(shè)體系。任何一項(xiàng)改革，離不開頂層設(shè)計(jì)，離不開高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，才能有效發(fā)揮行政職能，推進(jìn)落實(shí)相關(guān)改革。學(xué)校各部門緊密配合，整合資源，為課程思政改革的實(shí)施和創(chuàng)新提供支持。只有按照整體規(guī)劃一步一步完成各項(xiàng)小目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)課程思政。

第三，課程思政的關(guān)鍵在于教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的把控。在課堂上，教師應(yīng)謹(jǐn)記“立德樹人”目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。不同階段、不同專業(yè)、不同追求的學(xué)生，他們需要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，將來在工作崗位上應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，通過教師的課程設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)責(zé)任、使命和追求有更加深刻的理解。

第四，經(jīng)費(fèi)支持助力課程思政建設(shè)。舉辦教師培訓(xùn)班、邀請(qǐng)思政老師進(jìn)行專題講座、開展教學(xué)競(jìng)賽、鼓勵(lì)思政教學(xué)項(xiàng)目，都需要學(xué)校劃撥相應(yīng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行資助。只有保證經(jīng)費(fèi)充裕，才能使課程思政建設(shè)有效推行。

第五，開展特色項(xiàng)目，輔助課程思政建設(shè)。各高校可根據(jù)自身定位及優(yōu)勢(shì)條件，開展課程思政特色項(xiàng)目。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的話劇、上海工程技術(shù)大學(xué)的“企程講堂”活動(dòng)，皆具有學(xué)校特色。通過開展特色項(xiàng)目，與思政課、平臺(tái)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相輔相成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和愛校愛國(guó)情懷。

第六，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，推進(jìn)課程思政建設(shè)。在課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)不斷探索、糾偏，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，才能明確方向，全面實(shí)現(xiàn)課程思政改革。

綜上，通過梳理和比較上海部分高校課程思政建設(shè)模式，我們發(fā)現(xiàn)，全面實(shí)現(xiàn)課程思政不僅有賴于課程設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，也有賴于開展特色項(xiàng)目和適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以輔助。只有這樣，才能有序推進(jìn)課程思政改革，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政的全方位改革。