盧家岳

摘 要：留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人，是城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的一個特殊群體，他們在心理健康、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面都存在很多問題，也普遍落后于非留守兒童。班主任要了解留守兒童的狀況，做好相應(yīng)的教育對策，“以人為本，和諧教育”，用愛為留守兒童建造一個溫暖的“家”，為留守兒童健康成長、全面發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛;和諧;教育

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，因而，在廣大城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，卻無法享受到父母在身邊的幸福和關(guān)懷，成長中缺少了父母情感上的呵護(hù)，他們在身心健康、學(xué)習(xí)成績等方面都存在諸多問題。因此，班主任老師能否全面了解留守兒童的狀況，做好相應(yīng)的教育對策尤顯重要。

茂名市是廣東省一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的人口大市，人口有800多萬，每年外出務(wù)工人員達(dá)180多萬。全市留守兒童約46萬（其中父母雙方外出的留守兒童約29萬），占義務(wù)教育學(xué)生人數(shù)的50.23%，是全省留守兒童最多的地級市。在過去幾年，我校每個班級的學(xué)生中，留守兒童比例日益增大。由于平時缺乏父母的關(guān)愛和教育，要使他們健康成長，學(xué)校、老師、尤其是班主任老師對他們的付出和關(guān)心，要比其他非留守兒童多得多。在班主任的日常工作中，認(rèn)真分析研究留守兒童的現(xiàn)狀，根據(jù)他們目前生活、生理、心理等方方面面的實際情況，做好相應(yīng)的教育對策，班主任要循其特點，因人制宜，對不同情況的留守兒童，采用不同的關(guān)心和教育方式，有的放矢。

1 找準(zhǔn)源頭，平衡心理

對一些性格孤僻、心理不健全、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好的留守兒童，需找準(zhǔn)問題的源頭，注重心理調(diào)適，對癥下藥。由于父母常年在外，親情缺失，缺乏關(guān)愛，心理健康失衡，隔代教育和寄養(yǎng)教育無法及時疏導(dǎo)平時的心理問題，日積月累，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少留守兒童對周圍環(huán)境和身邊的人缺少安全感和信任感，出現(xiàn)性格缺陷，冷漠、孤僻、任性、內(nèi)向、難與人交往和溝通甚至攻擊型的性格趨勢，不同程度上形成了人格扭曲的隱患。遇到這樣的學(xué)生，如果老師一味地跟他談話教育，往往是難以撥動他的心弦，必須摸準(zhǔn)心底，傾注甘甜。

2 激發(fā)興趣，引導(dǎo)進(jìn)步

對學(xué)習(xí)興趣不足，成績普遍較差，但不良習(xí)慣甚少的留守兒童，應(yīng)該著重引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在點滴的學(xué)習(xí)中體會進(jìn)步。留守兒童因特殊的環(huán)境，缺乏父母關(guān)愛，心理不完善，學(xué)習(xí)上缺少正確的輔導(dǎo)，不知道如何在學(xué)習(xí)上提起興趣，這部分留守兒童以女生居多?？伤麄冊谶@一年齡階段對世界、對社會、對人生總是有著強烈的好奇心，也必然對某些學(xué)科有潛在的興趣，幫助他們建立自信，培養(yǎng)高雅的愛好和興趣尤為重要。在教育中，可從某一學(xué)科或兩學(xué)科著手，鼓勵這些留守兒童結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，自主探究、合作學(xué)習(xí)。

3 正視現(xiàn)實，啟發(fā)立志

對家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，且自卑自閉比較嚴(yán)重的留守兒童，要給予尊重，著重引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，啟發(fā)他們立志改變命運。在班級上定期開展主題教育，教育孩子換位思考，正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，引導(dǎo)他們在成長中學(xué)會自強，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，改變自己的命運。比如上屆我班鄭小瑩同學(xué)，留守在家跟多病的祖母生活，且要帶兩個弟妹，家里較窮，父母在外，有時來學(xué)校的開飯費也沒有錢交。她自卑自閉，無心向?qū)W，得過且過，上網(wǎng)度日。我多次與她談話溝通，有時還幫她墊上伙食費，鼓勵其立志，教育其要用知識武裝頭腦，提升自己，從而改變自己和家庭的命運。在去年鄭小瑩同學(xué)如愿以償?shù)较楹椭袑W(xué)就讀。早前，她寫了封充滿感激的信給我：“感謝老師的關(guān)愛，讓我不因為父母不在身邊而放棄自己，感激老師的鼓勵和引導(dǎo)，幫助我順利走近重點中學(xué)”。

4 轉(zhuǎn)變“頑固”，以愛感化

還有一類讓班主任和老師都很頭疼的留守兒童，每班總有三五個這樣的學(xué)生，他們平時與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，打架鬧事，游手好閑。對待他們，班主任則需要做好長期思想教育工作的準(zhǔn)備，多點鼓勵，少點指責(zé)，多點理解，少點埋怨，多點關(guān)心，少點冷漠，以班集體友好的整體氛圍，用愛去感化這些“頑固”的學(xué)生，讓他們在學(xué)校里爭取多學(xué)一些知識和技能，同時引導(dǎo)他們慎重交友，善交益友，不交損友。這些留守兒童，如果每天能在老師“愛”的引導(dǎo)和班集體的互助友愛的潛移默化影響下，是可以逐步改正那些不良習(xí)慣，勇于承擔(dān)起對自己和家人的責(zé)任的。

總之，對待留守兒童，班主任如能給予他們關(guān)愛，以愛感化、激勵、引導(dǎo)他們，啟發(fā)其立志向上，并能常與其父母溝通，共同給留守兒童一個溫暖的“家”，讓他們感受到學(xué)校的溫暖和生活的快樂，必將能幫助這些留守的孩子們踏過坎坷、自立自強、健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]的莫伍機(jī)，山村教師小學(xué)班主任的點滴，東方教育，2016

[2]黃武校，用心發(fā)現(xiàn) 用愛澆灌——關(guān)愛留守兒童心得，青少年日記（教育教學(xué)研究），2019