謝萍

摘 要：語文課堂教學(xué)一直以來是我們新課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，也是我們教師專業(yè)成長的價(jià)值體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)成了我們永恒研討的課題。新課標(biāo)中的基本理念告訴我們：課堂是師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同探討、共同成長的樂園。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué);問題

1997年9月，我懷揣無限憧憬，手捧畢業(yè)證書 激情滿懷的走向工作崗位，光榮地成為一名小學(xué)語文教師兼班主任。剛工作的我意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)總會(huì)盡最大能力認(rèn)真地完成。時(shí)光如梭，似水流年，轉(zhuǎn)瞬間，已經(jīng)工作23年了，回想這23年，教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真是有喜有憂、有苦有樂：

從教中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)又答不出來，一時(shí)語塞頓覺覺得尷尬，但內(nèi)心的虛偽又驅(qū)使我們極力隱瞞，慌亂中翻出教案草草敷衍，等到下課了又如饑似渴地尋求答案，種種的意外總是會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候就不期而至。

語文課堂教學(xué)一直以來是我們新課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，也是我們教師專業(yè)成長的價(jià)值體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)成了我們永恒研討的課題。新課標(biāo)中的基本理念告訴我們：課堂是師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同探討、共同成長的樂園。怎樣來實(shí)現(xiàn)課堂應(yīng)有的價(jià)值、實(shí)踐這一“樂園”的遐想？那就是如何在課堂上生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)“怎么教”、“教什么”。

有一次，我們班的一位學(xué)生語文課上不專心，表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，精力不夠集中，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的同學(xué)。結(jié)果，學(xué)生好了一時(shí)，不久又思想不集中了。后來，我嘗試在語文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)?dòng)腦，去說，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)講解的乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生的藝術(shù)。語文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練;有情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子;有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，慢慢改變著教育的做法。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

記得在一節(jié)語文課上，我講了一篇課文，提出一個(gè)問題，問題一落便有同學(xué)舉起手來，我叫了平時(shí)非常愿意發(fā)言的同學(xué)。但由于他的發(fā)言出現(xiàn)了一個(gè)小小的失誤，所以其他的同學(xué)便急不可耐想替他糾正，手越舉越高，甚至站起來，走出座位，不斷的高喊：“我來！我來！”這個(gè)時(shí)候，這位同學(xué)停止了發(fā)言，用眼睛看了我一眼，從他的目光中我能看出來，他是想問問我應(yīng)不應(yīng)繼續(xù)說下去，由于當(dāng)時(shí)的學(xué)生異常的興奮，所以我讓他坐了下來，并讓其他的學(xué)生替他補(bǔ)充糾正。

隨后過去了二周，在這二周的時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一到上語文課的時(shí)候，總是低頭擺弄東西，每每提問到他的時(shí)候，他都要現(xiàn)看課本才能找到答案，和原來變了一個(gè)樣，由主動(dòng)發(fā)言而變成了被動(dòng)的思考。這究竟是什么原因呢？針對(duì)這個(gè)問題，我課下找到了他，當(dāng)我問到他上課為什么不注意聽講時(shí)，他的回答著實(shí)讓我驚訝?！安幌胝f，說了同學(xué)們也不聽。”

聽了他的心里話后，我不由的反思了一下自己，造成這種現(xiàn)象的原因就是因?yàn)槔蠋煕]有保護(hù)好學(xué)生積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自尊心，在他回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生不注意傾聽他的發(fā)言，并一味的挑毛病，做為教師的我沒有顧及他的情緒，而是讓他灰溜溜的坐下，使他的積極性受到了挫傷，所以在以后的課堂上也不敢或者不想再發(fā)表自己的看法了。

從這件事情上，我深刻的感受到教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，讓他們有足夠的心理松馳感。這樣才能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛。因此做為一名教師，應(yīng)先教育學(xué)生懂得尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。