蔣澤蓮

摘 要：在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題，想要找到一個待遇優(yōu)越、職位級別高的工作，但是卻沒有足夠的崗位勝任能力。這種問題的出現(xiàn)給職業(yè)院校的就業(yè)率以及教學(xué)質(zhì)量都帶來了不利的影響，職業(yè)院校需要結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢以及對人才的實際需求，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新。創(chuàng)造型人才是每個行業(yè)的核心競爭力，職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。本文從雙創(chuàng)教育理念的角度出發(fā)，探討了職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;創(chuàng)造型人才;培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，雙創(chuàng)教育理念成為了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重要理念之一，提高了職業(yè)院校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造教育的實施效果，加快了職業(yè)教育改革的速度。創(chuàng)新工作室是培養(yǎng)職業(yè)院校專業(yè)人才的新型模式之一，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

1 開展“四位一體”實踐教育教學(xué)

為了確保雙創(chuàng)教育效果的提升，學(xué)校需要在專業(yè)教學(xué)過程中滲透雙創(chuàng)教育理念，探索不同課程中所蘊含的雙創(chuàng)教育資源，構(gòu)建四位一體的實踐教育教學(xué)體系，讓教師將教學(xué)科研活動的實際成果引入到課堂內(nèi)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[1]。教師可以在日常的教學(xué)過程中，多多鼓勵學(xué)生在假期時間參加社會實踐活動，例如企業(yè)兼職、校園兼職等，強化學(xué)生的職業(yè)核心能力。在不同的年級階段，可以讓學(xué)生參加不同的實踐活動，例如教師可以組織全體學(xué)生進入企業(yè)的生產(chǎn)活動一線展開觀摩和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐技能水平。當學(xué)生在即將畢業(yè)時，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的平臺，了解在就業(yè)過程中應(yīng)當具備的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生形成自我管理體系。通過四位一體實踐教育教學(xué)體系的實施和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過程中形成良好的工作習(xí)慣以及職業(yè)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響。

2 利用“走出去”和“引進來”變現(xiàn)創(chuàng)新成果

職業(yè)院校已經(jīng)開始重視實施雙創(chuàng)教育，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)過程中都滲透了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強化了學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認知[2]。為了確保可以提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校以及政府都為學(xué)生提供了相應(yīng)的創(chuàng)新教育扶持資金，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和積極性。在這種情況之下，最為重要的是將學(xué)生創(chuàng)新的想法進行變現(xiàn)，使其變成可以應(yīng)用的創(chuàng)新成果，因此可以利用創(chuàng)新工作室來溝通學(xué)校和企業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)意成果變現(xiàn)的平臺。這種人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生的創(chuàng)意“走出去”，將企業(yè)“引進來”，可以進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，對于學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的發(fā)展都大有裨益。創(chuàng)新工作室需要強化宣傳的效果，使學(xué)生了解到創(chuàng)新工作室的存在意義，進而主動配合創(chuàng)新工作室尋找學(xué)校和企業(yè)合作的突破口[3]。

3 構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“孵化”平臺

對于具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才進行全面孵化，可以促使學(xué)生之間相互進行高效的交流，進而提高學(xué)生的整體水平。因此學(xué)?？梢詷?gòu)建一個專門的孵化平臺，將具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造潛質(zhì)的學(xué)生全部聚集在一起，利用軟件和硬件相配合的模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。硬件是指創(chuàng)新工作室所提供的創(chuàng)新工位，軟件是指由創(chuàng)新指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新想法進行指點，兩者相配合能夠促使學(xué)生的綜合能力得到突破。當學(xué)生在“孵化”平臺孵化成功之后，所想到的想法和創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實之后，能夠在學(xué)校內(nèi)形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，進而促使其他同學(xué)也投入到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中[4]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的重要源泉，而職業(yè)院校學(xué)生作為技能型人才，成為了提升我國創(chuàng)新水平的主力軍，職業(yè)院校必須認識到創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的重要性，強化雙創(chuàng)教育改革。當前“工業(yè)4.0”更加重視人工智能、機器人等技術(shù)，“中國制造”向“中國智造”邁進，為了滿足社會上對技能型人才的需求，職業(yè)院校也需要強化創(chuàng)新工作室的人才培養(yǎng)效果，利用新的模式和手段來提高學(xué)生的綜合能力。只有培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才，才能夠調(diào)整我國就業(yè)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，推動行業(yè)、社會、國家的快速發(fā)展。

參考文獻

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[2]孫敬萱，王璨，徐春明，關(guān)勝，翟天放.應(yīng)用型高校激勵型雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（09）：242-243.

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[4]杜文博.新職教背景下“雙創(chuàng)”工匠人才培育實踐研究[J].中國新通信，2020，22（07）：157-158.