陳秋月

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生，微課便是其中的一種，其以視頻為主要載體，教師圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)資源得以重新組合，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得以延伸，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠使枯燥的英語(yǔ)課堂變得更富有趣味性，能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)呢？我結(jié)合自身小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的導(dǎo)入方式枯燥而單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，給學(xué)生帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的多重感受，大大增加了教學(xué)的趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行《Happy birthday》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)帶有生日派對(duì)情境的微課，在該情境中，學(xué)生可以直觀地看到生日蛋糕、蠟燭、過(guò)生日以及參加派對(duì)的人，教師還可以配上生日歌來(lái)烘托氣氛，并加上教師的語(yǔ)言引導(dǎo)：“Today its Toms birthday， do you know how old is he？ Lets count the candles.”這樣，通過(guò)利用微課創(chuàng)設(shè)多媒體情境，大大增添了導(dǎo)入的趣味性，學(xué)生快速進(jìn)入了課程的學(xué)習(xí)。再比如，在進(jìn)行《Merry Christmas》的教學(xué)時(shí)，教師可以將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和西方的圣誕節(jié)的差異進(jìn)行對(duì)比，并制作成微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在該微課中，教師可以加入春節(jié)中的對(duì)聯(lián)、窗花、鞭炮以及圣誕節(jié)中的圣誕樹(shù)、圣誕老人、馴鹿等元素，并講解圣誕節(jié)的由來(lái)。這樣，利用中西方節(jié)日的差異制作微課，大大吸引了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)的效率。微課導(dǎo)入的方式很多，教師可以在微課中加入問(wèn)題、故事、視頻、圖片、音樂(lè)、游戲、學(xué)習(xí)目標(biāo)等各種需要的元素，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。值得注意的是，微課本身時(shí)間比較短，教師在制作微課的時(shí)候既要突出趣味性，又要突出課程中的標(biāo)志性內(nèi)容。

二、滲透重點(diǎn)，增加知識(shí)積累

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師總是讓學(xué)生反復(fù)記憶，但效果往往不好，而且由于課堂時(shí)間的限制，教師能夠拓展的知識(shí)很少，所謂的重點(diǎn)也往往只是局限在教材的范圍之內(nèi)。教師可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展并制作成微課，既可以在課堂上輔助教學(xué)，又可以讓學(xué)生在課下隨時(shí)觀看，大大方便了教學(xué)。

比如，在進(jìn)行《Whats your hobby》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“Whats your hobby”的句型問(wèn)答是此課教學(xué)的重點(diǎn)，如果教師只是讓學(xué)生背誦，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。教師可以將關(guān)于hobby的對(duì)話制作成微課，并通過(guò)設(shè)計(jì)游戲不斷轉(zhuǎn)換人稱，如“Whats her hobby？ Whats his hobby？ Whats their hobby？”讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在微課中拓展hobby的形式，如swimming、dancing、playing volleyball、going shopping等，提高學(xué)生對(duì)hobby的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流。再比如，在進(jìn)行《Robots will do everything》的教學(xué)時(shí)，用“will”句型描述將來(lái)發(fā)生的事情和情態(tài)動(dòng)詞“can”的運(yùn)用是該課程教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以用相關(guān)句型和單詞構(gòu)建一個(gè)機(jī)器人對(duì)未來(lái)影響的對(duì)話，并制作成微課讓學(xué)生觀看，既能有助于學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)句型的運(yùn)用，又能增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這樣，通過(guò)微課教學(xué)，既有效滲透了教學(xué)的重點(diǎn)，又增加了學(xué)生的知識(shí)積累，大大提高了教學(xué)的效果。值得注意的是，教師要記得將微課發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和回憶，充分發(fā)揮微課短小精悍以及隨時(shí)可以觀看的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、實(shí)踐探究，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

探究能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要能力之一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有探究的欲望和表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力低下。微課的運(yùn)用使教學(xué)變得更加靈活和有趣，它有短小精悍的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)候靈活插入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究的欲望、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有重要作用。

比如，在進(jìn)行《Happy Halloween》的教學(xué)時(shí)，萬(wàn)圣節(jié)在學(xué)生心中是一個(gè)神秘的存在。教師可以將萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣的視頻以及一些食物的圖片加入微課中，并在微課中提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“Can I have some……”這樣通過(guò)提問(wèn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)風(fēng)俗的興趣和探究的欲望，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生再次觀看微課，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再比如，在進(jìn)行《We have a big family dinner》的教學(xué)時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：這頓豐盛的家庭晚宴指的是什么時(shí)候的晚宴呢？教師可以將晚宴上通常要吃的食物融入微課當(dāng)中，并加上放鞭炮、掛燈籠的背景，這時(shí)學(xué)生很快就會(huì)聯(lián)想到春節(jié)。在微課的最后，教師可以提問(wèn)：“What do you do at the Spring Festival？”給學(xué)生留下無(wú)限遐想的空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如果學(xué)生表達(dá)上有困難，可以讓學(xué)生再次觀看微課，這時(shí)學(xué)生探究的欲望就會(huì)大大增強(qiáng)。這樣，通過(guò)利用微課，不僅更加直觀地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，而且增加了教學(xué)形式的多樣性和靈活性，為教學(xué)提供了便利。值得注意的是，教師在播放完微課后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和表達(dá)，充分發(fā)揮微課的作用和價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加新奇、有趣、方便。令人驚喜的是微課，學(xué)生在課前、課中、課后都可以觀看微課，大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，提高了教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷探索有效的教學(xué)方法，提高微課的應(yīng)用價(jià)值，避免刻意追求“轟動(dòng)效果”而忽略了教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。教師要通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的課堂探究，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，并學(xué)有所得。

（責(zé)編 ?孟 飛）