盧曉丹

朗讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的第一工具，也是最為重要的一種工具。朗讀把文本中的無(wú)聲文字變成了更為生動(dòng)的有聲語(yǔ)言，使冰冷的文字有了鮮活的感情。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)朗讀能夠有力地促進(jìn)理解文本的能力，提高語(yǔ)文表達(dá)能力，提升審美能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要作用，在教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略促使學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀的沖動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本濃厚的朗讀興趣，促使學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生良好的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激情

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文都有它特定的寫(xiě)作背景以及在寫(xiě)作目的的影響下特定情感的表達(dá)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀時(shí)就要巧妙地抓住文本教材的情感個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)作者描繪的意境和情感中，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本朗讀的激情。例如，表演朗讀是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種朗讀形式。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行表演朗讀時(shí)，通過(guò)飽含情感的朗誦結(jié)合合理有度的肢體將課文生動(dòng)、形象地表演出來(lái)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并從中獲得成功的喜悅，從而引起學(xué)生朗讀課文的興趣。在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演朗讀深入課文。課上，我首先激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信是比金子還要昂貴的高貴品行，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章——《我不能失信》。”接著，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間熟悉課本，然后學(xué)生之間自由組合進(jìn)行表演朗讀。我挑選了兩組學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生聲情并茂地將宋慶齡小小年紀(jì)就懂得誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)和高貴形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前，受到了大家的一致好評(píng)。這樣一來(lái)，促使全班學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的朗讀興趣，用飽含深情的語(yǔ)言將課文進(jìn)行了演繹。

示范朗讀也是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生朗讀激情的方式。在學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文的時(shí)候，我就運(yùn)用富有詩(shī)意的語(yǔ)言滿(mǎn)懷深情地給學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，將大自然各種各樣的聲音惟妙惟肖地朗讀了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的模仿興趣，期望能夠像我一樣將秋天的美用聲音呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情。

二、展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，渴望表現(xiàn)自己，獲得更多關(guān)注的目光。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極地給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展各種趣味性較強(qiáng)的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和朗讀欲望，從而贏得別人的關(guān)注和認(rèn)可，并獲得無(wú)限的滿(mǎn)足感。在進(jìn)行朗讀競(jìng)賽之前，我會(huì)對(duì)參加朗讀競(jìng)賽的學(xué)生給予技術(shù)上的指導(dǎo)，以期學(xué)生能有更為精彩的表現(xiàn)。在朗讀比賽中，學(xué)生能夠互相激勵(lì)，形成你追我趕的朗讀氛圍，從而帶動(dòng)全體學(xué)生激發(fā)出朗讀的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文以后，我就組織全班學(xué)生以這篇課文進(jìn)行詩(shī)文朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，并促使在全班內(nèi)形成濃郁的朗讀氛圍。在比賽中，我會(huì)邀請(qǐng)其他班級(jí)的教師和優(yōu)秀學(xué)生組成評(píng)委團(tuán)，并為優(yōu)勝者設(shè)置了神秘獎(jiǎng)品。學(xué)生對(duì)比賽都表現(xiàn)出了極大的興趣，并積極主動(dòng)地參與到了比賽準(zhǔn)備中，以期能夠在比賽中獲得較好的名次，受到別人的掌聲和矚目。這樣一來(lái)，使得全班形成了一股濃郁的朗讀之風(fēng)，大家你追我趕，比賽還沒(méi)開(kāi)始，大家已經(jīng)提前進(jìn)入了比賽的狀態(tài)，并爆發(fā)出了空前的朗讀熱情。這樣，我通過(guò)開(kāi)展趣味性的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生激發(fā)出了強(qiáng)烈的朗讀欲望，以期能夠完美地展現(xiàn)自己的才能，獲得別人的認(rèn)可和關(guān)注。不僅如此，通過(guò)開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，學(xué)生在比賽中均發(fā)揮了超乎平常的朗讀水平，并通過(guò)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)看到了別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，使學(xué)生的朗讀技巧在競(jìng)賽中得到了顯著提升。

三、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心

小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對(duì)學(xué)生的朗讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的。如果沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，朗讀就變成了學(xué)生“一個(gè)人的獨(dú)角戲”，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)朗讀的重視和喜愛(ài)漸漸弱化甚至消退。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)評(píng)價(jià)。不僅如此，還要積極地轉(zhuǎn)變思想，改變以往傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，改成教師、學(xué)生之間、自我評(píng)價(jià)等組成的多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，從而促使學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中不斷地改進(jìn)自己的朗讀技巧，提高自己的朗讀水平，并在他人的贊美中逐漸增強(qiáng)自己的朗讀信心。

例如，在朗讀完后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行量化評(píng)分，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有更加深刻的了解，并積極地改進(jìn)自己的朗讀方法，從而使得自己的朗讀水平能夠顯著提高，并由此激發(fā)出強(qiáng)大的自信心，獲得繼續(xù)朗讀的動(dòng)力。我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀從以下幾方面進(jìn)行評(píng)分：1.沒(méi)有錯(cuò)別字，1分。2.精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)大方，2分。3.感情真摯，表達(dá)自然，能通過(guò)表情的變化反映朗讀的內(nèi)涵，3分。4.吐字清晰，聲音洪亮，能夠正確把握朗讀的節(jié)奏，1分。5.聲情并茂，朗誦富有表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴，3分。這樣，我對(duì)學(xué)生的朗讀效果實(shí)行了量化評(píng)分，使學(xué)生明白了自己的不足和優(yōu)勢(shì)，從而在以后的朗讀學(xué)習(xí)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。并且，我會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行互讀互評(píng)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是最公平公正的，通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠從別人那里汲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，并從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，這樣就能使自己的閱讀水平得到顯著提升。除此之外，我還會(huì)將學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音，過(guò)后讓學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)自己的朗讀錄音進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，積極改正，以此迅速提升自己的朗讀水平。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要以新課標(biāo)的精神理念為指導(dǎo)，將朗讀當(dāng)作一項(xiàng)重要的培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。教師在朗讀教學(xué)中要持續(xù)不斷地研究、探索和運(yùn)用更多更行之有效的朗讀教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中走進(jìn)本文，靠近作者，深刻感知文章內(nèi)涵，理解文章的主題思想，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（責(zé)編 ?張 欣）