盧方亮

摘 要：在初中語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，對于強化學(xué)生的語言表達能力和情感認知能力具有重要的作用和影響。然而，就目前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效果不容樂觀，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。為此，本文針對初中語文作文教學(xué)的困境進行分析和研究，提出了相應(yīng)的改進對策，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境;對策

引言

初中生正處于寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，強化這一時期學(xué)生的寫作能力，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，而且還能豐富學(xué)生的情感認知。而初中語文作文教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要途徑，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮作文教學(xué)的作用和優(yōu)勢，不斷促進學(xué)生寫作能力的提升。但是，在實際教學(xué)的過程中，作文教學(xué)存在著許多問題和困難，嚴重影響了學(xué)生綜合能力的提升，鑒于此，對初中語文作文教學(xué)的困境進行深入分析顯得尤為重要。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境

1、作文命題脫離實際生活

無源之水、無本之木，作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其中大部分內(nèi)容都來源于實際生活。但是，在實際教學(xué)的過程中，許多教師都將作文教學(xué)從語文教學(xué)中獨立開來，割斷了作文教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文并不能反應(yīng)真實的生活，在限制學(xué)生寫作空間的同時，也降低了寫作質(zhì)量，最終影響學(xué)生寫作能力的提升。

2、教學(xué)模式趨于形式化

現(xiàn)在學(xué)生寫的作文過于形式化、格式化，這跟教師采用的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。在作文教學(xué)中，教師往往是拿一篇文章做范文，給學(xué)生一個寫作方向，鼓勵學(xué)生以此方式進行寫作，如此一來，學(xué)生所寫的作文就會千篇一律，毫無新意，有些學(xué)生甚至只是變動了詞語，根本沒有掌握寫作的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)的過程中會“規(guī)范”學(xué)生的寫作格式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到限制，不僅阻礙了學(xué)生情感的表達，而且還加劇了作文教學(xué)的形式化，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為不利的。

3、教學(xué)方法較為單一

雖然我國在教育方面進行了改革，然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)時仍習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)過于枯燥、乏味，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生根本體會不到寫作的樂趣。與此同時，有些學(xué)校雖然為教師提供了豐富的信息技術(shù)，但是教師卻不能很好的利用，導(dǎo)致作文教學(xué)的方法依舊是以灌輸為主，這種單一、呆板的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而且還造成了死氣沉沉的課堂氛圍。

二、擺脫初中語文作文教學(xué)困境的有效對策

1、提供豐富的鑒賞機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局、重點詞句上進行詳細的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。為了寫好作文，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、勤思考的習(xí)慣，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，在大自然的懷抱中收集寫作素材。例如，在教學(xué)完《春》之后，教師可以利用課余時間組織學(xué)生去踏青，走進山間田野，走進大自然的懷抱，讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài)，讓他們用自己的語言描述春天，然后，讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫一篇自己眼中的“春”，以此達到寫作教學(xué)的目的。

2、密切聯(lián)系實際生活，為學(xué)生寫作注入新鮮活力

初中階段的語文寫作是一個基礎(chǔ)文學(xué)的創(chuàng)作過程，而文學(xué)創(chuàng)作與實踐生活是密不可分的。因此，在教學(xué)過程中，教師可積極引導(dǎo)初中學(xué)生加強對社會生活以及身邊事物的關(guān)注，以便于寫作素材的積累。與此同時，教師在布置寫作任務(wù)時，也可讓學(xué)生自行從日常生活中搜集寫作的素材，以此鼓勵學(xué)生多感悟生活中的點點滴滴，如此一來，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能夠使學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，教師可以讓為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)：讓學(xué)生對大自然的景象進行仔細觀察，選取自己感興趣的某一方面進行創(chuàng)作，從而強化對文章的記憶和理解。此外，教師還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生進行探究，寫一篇探究性的文章，從而為強化學(xué)生的探究能力和分析能力提供良好的條件。

3、擴寬素材積累的渠道，豐富學(xué)生的寫作素材

作文是學(xué)生是否掌握語文知識的直接體現(xiàn)，素材的積累十分重要，只有將豐富恰當(dāng)?shù)乃夭倪\用其中，才能保證文章內(nèi)涵與質(zhì)量。所以，為改善初中生在寫作中“言之無物”、“千篇一律”等問題，教師需要幫助學(xué)生進行素材積累途徑的拓寬。教師可以通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀來豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生通過閱讀來體會生活百態(tài)和人情冷暖，促使學(xué)生的情感認知能力得到顯著的提升，從而幫助學(xué)生寫出更多富有情感的作文。例如，在教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生更好的掌握人物刻畫的方法，教師可以為學(xué)生課外讀物《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生在對比中掌握不同的寫作手法，從而促進學(xué)生協(xié)作能力的提升。此外，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師需要給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在積累寫作素材的同時，也能強化自身的閱讀能力，進一步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對于強化學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。但是，在實際教學(xué)的過程中，還有一些問題和不足需要教師給予高度的關(guān)注和重視，以便采取行之有效的解決對策，從而提高初中語文作文教學(xué)的實效性。因此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，通過培養(yǎng)興趣、聯(lián)系實際和積累素材等手段提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中語文作文教學(xué)的實效性，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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