許慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對提高幼兒的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的意義。同時，通過區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)建與材料投放的優(yōu)化，有利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文研究了區(qū)域活動環(huán)境與材料投放在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用方式等問題，希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)思路和幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

引言

新理念下幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主體，要注重幼兒的直觀體驗(yàn)并尊重幼兒的個性發(fā)展。在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們除了要掌握幼兒的心理需求之外，還應(yīng)該科學(xué)、合理的安排課程結(jié)構(gòu)，通過區(qū)域活動環(huán)境的引入，讓我們的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具針對性，能夠適應(yīng)各個年級幼兒的需求。

1 幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放現(xiàn)狀

1.1區(qū)域活動空間略顯不足

環(huán)境資源是教育資源的重要組成部分，通過良好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建，可以促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展，也是幼兒活動、材料投放的重要基礎(chǔ)。這兩者之間是相互促進(jìn)，相互作用的。其次，當(dāng)前幼兒園大多都是密閉的空間，活動室成為幼兒活動的主要場所，在這種密閉的環(huán)境內(nèi)，幼兒活動被局限在了有限的空間里，而教師只能被動的采取教師講，幼兒聽的方式，忽略了材料、環(huán)境對幼兒的影響與作用。這種單一的區(qū)域環(huán)境多以桌面為主，在這樣的環(huán)境內(nèi)，幼兒只能重復(fù)或被動的接受教師設(shè)計好的游戲活動，幼兒的創(chuàng)造性與主動性受到了阻礙，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，甚至?xí)驌粲變旱牟僮骷で椤?/p>

1.2區(qū)域活動的材料投放不夠合理

合理的進(jìn)行材料投放，對于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就十分重要。在材料投放的過程中，應(yīng)該針對幼兒的年齡特點(diǎn)做好材料的選擇工作，并及時、科學(xué)的更換材料，同時材料的投放應(yīng)該具有層次性和遞進(jìn)性。目前，區(qū)域活動的材料投放主要存在以下幾個方面的問題：第一，材料使用的人數(shù)過多，造成了幼兒之間的糾紛不斷增加，這就讓我們的活動目標(biāo)很難得到有效實(shí)現(xiàn)。第二，材料在活動的過程中被反復(fù)的利用出現(xiàn)了破損，材料，的完整性影響了幼兒的活動興趣和美感，甚至給幼兒的審美帶來了反作用。第三，材料的投放缺乏針對性，甚至存在一定的安全隱患，不利于幼兒活動合理有效的開展。

2 自主探究的區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)建分析

2.1在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重形式的創(chuàng)新

在創(chuàng)設(shè)過程中，首先我們應(yīng)該深入的挖掘不同地域的文化資源和特點(diǎn)，從而選擇適合當(dāng)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。其應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展需要，要貼近幼兒的生活，同時在分類、整理投放材料的過程中，應(yīng)該注重材料是否能夠和現(xiàn)代教學(xué)手段相適應(yīng)。其次，在投放材料的過程中，還應(yīng)該將實(shí)物、影像、文字等資料進(jìn)行妥善的保存與歸類整理，通過這一系列的手段，研究和開發(fā)出適合當(dāng)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的投放材料，并將其應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)活動中去。

例如，通過創(chuàng)建幼兒主題節(jié)日區(qū)，讓幼兒了解節(jié)日的來源與習(xí)俗，特別是創(chuàng)建一些傳統(tǒng)節(jié)日的專區(qū)，如端午、建軍、中秋、春節(jié)等專區(qū)。以此來增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。最后，我們的區(qū)域活動范圍要具有開放性，例如閱讀區(qū)應(yīng)該保持安靜，遠(yuǎn)離喧鬧的表演區(qū)，而美工區(qū)則應(yīng)該靠近洗漱區(qū)，游戲要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓幼兒更好的融入到課堂教學(xué)中去。

2.2在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中優(yōu)化活動環(huán)境

面對當(dāng)前部分幼兒園活動區(qū)域空間狹小與不足的情況，我們可以通過以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn)：首先，開拓第三空間和戶外空間，從而拓寬學(xué)生的活動范圍，同時要打破傳統(tǒng)的區(qū)域活動思維，突破教室與桌面的限制，將教室的地面、陽臺、窗臺等，也納入到有效區(qū)域空間的利用中去。

例如，將一個簡單的陽臺可以打造為一個“小花園”或是“有機(jī)蔬菜種植基地”，同時讓幼兒參與到蔬菜、花卉的種植與培育，這樣幼兒就能夠持續(xù)感知并觀察植物生長的規(guī)律與過程。其次，區(qū)域活動的創(chuàng)建應(yīng)該要滿足學(xué)生的心理需求，教師在區(qū)域創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該注重幼兒的愛好，提供幼兒感興趣的活動內(nèi)容。

2.3在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中改良活動材料的投放

《幼兒發(fā)展指南》明確提出：“要將幼兒的身心和諧發(fā)展作為核心內(nèi)容，要注重幼兒各領(lǐng)域之間的相互融合與滲透，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不能只注重幼兒某一個方面或幾個方面的發(fā)展” 而區(qū)域活動中的材料投放，就必須考慮這一要求，要注重投放材料的互動性和有效性，我們可以從以下幾個方面來開展。

投放的材料應(yīng)該有針對性，應(yīng)該符合學(xué)生幼兒的需求，不能過多過繁，也不能過簡過省，而應(yīng)該將材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼兒當(dāng)前的能力需求和心理需求，進(jìn)而為幼兒的正?；顒雍徒處煹恼＝虒W(xué)提供有力的保證和條件。

例如，不少幼兒到認(rèn)知區(qū)玩“摸箱”游戲，教師可以投放一些不同材料、形狀的物體來感知軟硬、厚薄和幾何形體，并投放一些紙片，讓幼兒通過動手折、剪圖形來感知不同形狀（如三角形、棱形、圓形等），逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

總之，隨著社會的迅速發(fā)展，人們越來越重視幼兒綜合素質(zhì)的提高，而幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合幼兒的心理和能力需求，同時也是全面推行素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。因此，我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中不僅要創(chuàng)新，而且還是要不斷促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，爭取把我們的幼兒培養(yǎng)成為素質(zhì)全面發(fā)展的新幼兒。

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本文系2018年度溧陽市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境的實(shí)踐研究》成果.