鄭毅欣

摘 要：隨著人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位將被智能化軟件替代，管理會(huì)計(jì)是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的新方向。高職院校作為財(cái)務(wù)人員的主要培育基地，應(yīng)了解社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變并及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案。以管理會(huì)計(jì)課程為例，深入探討該門(mén)課程改革的途徑與方式。

關(guān)鍵詞：高職院校;管理會(huì)計(jì);課程改革;國(guó)際化

文章編號(hào)：1004-7026（2019）10-0167-01 ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 ?《管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置分析

管理會(huì)計(jì)概念起源于美國(guó)，我國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究與應(yīng)用起步較晚，20世紀(jì)70年代才引入相關(guān)理論，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。目前管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以美國(guó)CMA為權(quán)威指導(dǎo)，但其課程內(nèi)容多且難度較大，不適合高職教學(xué)。

該課程另一個(gè)重要問(wèn)題就是與財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)和成本會(huì)計(jì)課程有較多重復(fù)內(nèi)容。杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成本會(huì)計(jì)課程主要是以具體的實(shí)訓(xùn)案例掌握品種法、分批法、分步法，然后進(jìn)行產(chǎn)品成本的歸集分配，因此內(nèi)容重合度不高。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以全國(guó)中級(jí)會(huì)計(jì)考試大綱為指導(dǎo)，內(nèi)容以籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配等4大財(cái)務(wù)活動(dòng)為主，按企業(yè)運(yùn)作邏輯進(jìn)行課程講解，便于學(xué)生理解。因此，可把成本性態(tài)與變動(dòng)成本法、CVP分析及預(yù)算編制放在管理會(huì)計(jì)課程中，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)[2]。

教師在管理會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。管理會(huì)計(jì)起源于西方國(guó)家，中文教材內(nèi)容多數(shù)是從英文理論直譯而來(lái)，因此會(huì)存在語(yǔ)言晦澀難懂的情況。在授課過(guò)程中結(jié)合英文原文學(xué)習(xí)，一方面能幫助學(xué)生消除語(yǔ)言誤解，另一方面能有效提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。在管理會(huì)計(jì)課程改革過(guò)程中，主要參考了ACCA的管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材，相比CMA，該教材的知識(shí)內(nèi)容更適合入門(mén)級(jí)學(xué)員學(xué)習(xí)。

2 ?管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程改革難點(diǎn)

2.1 ?師資不足

雖然管理會(huì)計(jì)是高職院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是目前會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型的新方向，但由于學(xué)科體系建設(shè)起步晚，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)都是企業(yè)高薪聘請(qǐng)的緊缺財(cái)務(wù)人才，高職院校師資待遇。

2.2 ?課時(shí)分配較少

管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為32學(xué)時(shí)，課程涉及分析決策，需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算模擬練習(xí)。我國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)考試并不涉及管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，而是將該內(nèi)容放在中級(jí)會(huì)計(jì)中，說(shuō)明該課程有一定難度。高職學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程內(nèi)容的理解消化需要大量時(shí)間，用32學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)整本教材，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在授課時(shí)只能講重點(diǎn)知識(shí)，或者犧牲學(xué)生練習(xí)時(shí)間，無(wú)論哪一種方式都破壞了課程教學(xué)完整性。

2.3 ?教學(xué)方式較單一

目前管理會(huì)計(jì)課程的授課方式仍然以講授法為主。這是最傳統(tǒng)、最高效的教學(xué)模式，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的講授容易分散其注意力。尤其是課程本身難度較高，長(zhǎng)時(shí)間的講授更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、放棄的思想。

長(zhǎng)期的授課經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)真實(shí)發(fā)生的案例解析更容易產(chǎn)生興趣，將知識(shí)融入案例討論得出分析結(jié)果可提升教學(xué)效果。管理會(huì)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但目前本土的典型企業(yè)分析案例整理的文獻(xiàn)較少，教學(xué)素材匱乏。這就需要財(cái)務(wù)工作者及專(zhuān)家學(xué)者的共同努力，在我國(guó)管理會(huì)計(jì)的不斷建設(shè)與完善過(guò)程中，將越來(lái)越多適合教學(xué)的優(yōu)秀案例與新興分析決策方法融入課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐中。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生有啟蒙與職業(yè)引導(dǎo)作用，因此高職院校必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)需求動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。會(huì)計(jì)是普通高職院校常年開(kāi)設(shè)的課程，每年招收的學(xué)生人數(shù)較多，目前我國(guó)約有1 800萬(wàn)財(cái)務(wù)工作者，且大約80%的人員從事記錄與核算工作，極易被計(jì)算機(jī)取代，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教育十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼德，姜鵬.我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友，2014（23）：123-126.

[2]孫志亮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].民營(yíng)科技，2017（3）：211.

[3]汪飛羽，蘇寧.管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2014（9）：121-122.