劉俏武

寫作是綜合運用所積累的語文知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，以語言文字為載體進行情感的流露、表達(dá)與思想交流的重要方式和重要途徑，也是檢驗學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。寫作能力的提高在中學(xué)語文教學(xué)實踐中占有舉足輕重的作用，是推動新課程改革，落實素質(zhì)教育的重要舉措之一。那么教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá);作文生活化等方面談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、激發(fā)寫作興趣，樂于表達(dá)

濃厚的寫作興趣是學(xué)生易于動筆的前提條件，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，他們才能自主地搜集、整理寫作素材，學(xué)習(xí)探究寫作技能，拓展和開發(fā)智力，才能產(chǎn)生思維火花的碰撞，才能全身心投入到寫作中?？v觀目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生談作文色變，一篇作文搜腸刮肚，絞盡腦汁半天也擠不出幾個字來，甚至部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡、反感與恐懼情緒，久而久之，造成作文教學(xué)效率低下。那么，如何有效消除學(xué)生這些不良情緒的影響，激發(fā)其寫作興趣呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣。情境作文教學(xué)顧名思義就是整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生在具體的情境中再現(xiàn)生活化、故事化的情境，學(xué)生通過切身的體驗，記錄自己的所見所聞、所感所想，降低寫作的難度。因此，情境作文在切身的體會中重視學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，特別強調(diào)寫作興趣的培養(yǎng)，提倡情境創(chuàng)設(shè)和綜合實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，甚至走出學(xué)校，讓學(xué)生在大自然中感受自然界的奧秘，在社會中體驗生活的樂趣。這樣學(xué)生可以設(shè)身處地地去感受，去體驗，融自己于情境中。這樣，就可以多方面、多角度調(diào)動學(xué)生的各種器官共同參與到學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓真情實感自然流露，同時也加深了學(xué)生的記憶能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性與主動性。如在指導(dǎo)作文《家鄉(xiāng)的春天》時，我精心策劃了教學(xué)情境，在風(fēng)和日麗、春暖花開的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，領(lǐng)略大自然魅力的同時，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動機，感情如清泉源源不斷地流出來：春天的到來。一陣暖風(fēng)從我身邊拂過，像是在沐浴，又像是在享受。樹枝上總是會出現(xiàn)幾只小鳥，在咯咯地笑。向陽坡上，露出蔥綠似的嫩芽。向遠(yuǎn)方望去，萬樹千枝可真是疊景披翠，可真美啊！

那花兒的芬芳，那草兒的嬌綠，那高大的樹木和那嘻嘻的笑聲，我們會把這一幕幕春天的美麗景色和美好心情深藏心靈的深處。

二、注重生活體驗，激發(fā)寫作動機

葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。俗語說：“巧婦難為無米之炊”，作家尚需體驗生活，更何況涉世未深、缺乏社會經(jīng)驗、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求他們每天細(xì)心觀察周圍的事物，看有意義的事，看富有特色的花草樹木、山水景觀;聽別人的講話，看電視新聞、廣播，并學(xué)會隨時記錄且寫下感受。通過觀察，學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、大自然生活中積累了大量素材，寫出了《媽媽眼角的皺紋》《我的家鄉(xiāng)》《我溫暖的家》《春日的小草》等大量選材新、立意新、角度新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

三、拓展閱讀，積累素材

以課外閱讀為平臺，擴大視野，進行情感熏陶。語文教學(xué)實踐的內(nèi)容蘊含著豐富的人文精神，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的人格。而教材由于受到篇數(shù)、選材等諸多因素的影響，節(jié)選的文章具有一定的局限性，而課外閱讀又是課堂教學(xué)的延伸，因此，我們可以借助課外閱讀讓學(xué)生形成良好的思想道德品格，形成健全的人格，從而通過課外的延伸培養(yǎng)學(xué)生的愛國情和熱愛中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的情懷。在課外閱讀方面，教師既要授人以魚，也要授人以漁;既要精心挑選、推薦讀物，又要悉心指導(dǎo)讀書方法，不盲目，隨心所欲。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同階段、不同時期，不同教學(xué)內(nèi)容，推薦互補的閱讀內(nèi)容。我們都知道教無定法，學(xué)也因人而異，因時而變，所以教師要做到因勢利導(dǎo)，因材施教，不搞形式，不走過場，實事求是。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生對所讀內(nèi)容進行理解和記憶，我們還采取了課前5分鐘的講故事活動，要求學(xué)生把自己讀的故事講給大家聽。沒想到學(xué)生的積極性空前高漲，每節(jié)課都有很多同學(xué)爭先到前邊去講，而且講得聲情并茂，有的竟把大家都感動得掉下眼淚來。我有時甚至有些懷疑，平時上課說話都不是很流利的同學(xué)，怎么能把故事講得這么生動感人？原因我想可能是他們對這件事有興趣，所以熱情高，效果好。這樣不但講故事的人對所讀內(nèi)容加深了理解，鍛煉了自己的表達(dá)能力，記住了很多好的句子和詞匯，而且全班同學(xué)也都受到了故事內(nèi)容的感染，相當(dāng)于全班同學(xué)都讀了這個故事，變成了一人讀書，全班受益。

總之，作文教學(xué)首先要整合課程資源，充分利用語文綜合實踐課程，精心創(chuàng)設(shè)情境作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，把自己的真情實感流淌于字里行間，切實提高作文水平，提高語文綜合素養(yǎng)。

編輯 郭小琴