倪國堯

摘 要：數(shù)學(xué)活動并不單單就是簡單地實驗或者交流，更重要的是要保證學(xué)生在活動中能夠全身心地投入進去，借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，對知識的形成過程進行相應(yīng)的探索，學(xué)會如何舉一反三地提出更多的問題，最終達(dá)到提高其探究問題能力的目的。通過分析學(xué)習(xí)過程，探索知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)活動;過程學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，沒有較多的生活經(jīng)驗，就算是一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題，也沒有相應(yīng)的辦法去感知知識的形成過程。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對具體的知識，充分進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進行理解和把握，積極主動去探索知識的形成過程，最終獲得相應(yīng)的知識能力。

一、多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分析

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要打破原有的枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個形象生動、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)學(xué)生的實際運用能力、獨立分析與相互討論的能力。小學(xué)生對身邊的環(huán)境有著很大的求知欲望，他們總想通過自己的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些別人沒看到的東西，了解更多環(huán)境中蘊藏的科學(xué)知識。針對小學(xué)生這種強烈的求知欲望和深厚的興趣，老師在教學(xué)過程中首先要營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生做到會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的探究、討論的熱情。在當(dāng)前的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)把一些圖、文、聲、像等因素融入教學(xué)的過程中，建立一個互動式的教學(xué)課堂環(huán)境，把課堂教學(xué)深入到每一個同學(xué)身上，讓學(xué)生積極參與到討論、學(xué)習(xí)之中。

二、動手實踐，擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

借助實踐進行課堂教學(xué)，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生可以自我動手實踐，鍛煉自我，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索真理。一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，另一方面也大大拓展了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的視野。

比如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這部分知識的時候，老師可以這樣進行課堂教學(xué)。課前，老師先準(zhǔn)備好四個小紙箱，分別在A紙箱中放置5顆黃色小球，B紙箱中放置3顆黃色小球和2顆紅色小球，C紙箱放置5顆紅色小球，D紙箱放置7顆黃色小球和3顆紅色小球。

老師：（先將A、B、C紙箱中的小球展示給學(xué)生看）提問學(xué)生，在A紙箱中可以摸到紅色小球嗎？

學(xué)生：不可能。

老師：那B和C紙箱呢？又為什么呢？

老師：（把D紙箱給同學(xué)們看）現(xiàn)在我們進行一個趣味游戲，同學(xué)們進行隨機摸球，摸到紅色小球的有獎勵，將紙箱封閉搖勻，然后開始摸球。同學(xué)們可以預(yù)測一下下面的同學(xué)能摸到什么顏色的小球。

學(xué)生：……

老師：游戲開始，由這一排同學(xué)開始先摸球。

學(xué)生：紛紛觀看記錄。

這樣一來，學(xué)生參與摸球活動的情緒很高，課堂氛圍一下子變得活躍起來，游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，游戲結(jié)束，老師講解知識要點，課堂教學(xué)效果極好。學(xué)生能夠從動手實踐中探索知識的形成過程。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識

創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動積極地投入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的思維能力處于逐步發(fā)展的階段，如果只是一味講授，或者放開來讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，肯定不能收到良好的教學(xué)效果。教師要針對課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中對具體知識進行理解和掌握。將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識在教學(xué)活動和具體的故事情境中展開，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，從而可以學(xué)得輕松自在，并且可以主動進行學(xué)習(xí)。

四、差異性評價促使學(xué)生積極探索知識形成過程

因為世界上不可能存在思維方式完全相同的學(xué)生，學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致個體發(fā)展有所不同。因此，在評價過程中就要采用差異性的方式進行評價，切不可用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方式進行評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，要從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，針對性地開展評價，以此有效提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

比如，我班上有一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不錯，對數(shù)學(xué)知識能夠完全掌握，但是說話和做作業(yè)的時候明顯比較慢。在每次考試的時候，他總是顯得很焦急，因為大家都交卷了，他總是還有一部分題目沒有完成。改完試卷發(fā)現(xiàn)，他前面的題目都是正確的，就是沒有正確把握時間，導(dǎo)致成績不夠優(yōu)秀。在對他進行評價的時候，我總是有意給他一點點分?jǐn)?shù)，然后告訴他，這是對前面能夠全對的獎勵，希望他能夠逐步抓緊時間，多做一點后面的題目，那以后不要老師的獎勵也能獲得很好的成績。慢慢地，他的速度逐步提升了，經(jīng)過一年的克服，終于跟上了大家的答題速度，成績多次出現(xiàn)滿分的情況。因此，在評價的過程中，不能總是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行，不然就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)就是這樣的一門課程，有時很深奧，有時卻又那么貼近生活。學(xué)以致用，已不再是一個詞語，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的一個目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)給我們帶來的方便，教師通過相應(yīng)的教學(xué)策略，借助具體的數(shù)學(xué)實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金成梁.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與教材建設(shè)[M].山東教育出版社，2011.

[2]王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮