杜衛(wèi)華

摘 要：英語教育教學(xué)一直以來是我國中小學(xué)和高等教育的主要教學(xué)內(nèi)容，是各類學(xué)歷考試、人才選拔等必不可少的考核項(xiàng)目。但是在特殊教育學(xué)校，大部分中度腦癱學(xué)生由于其自身的認(rèn)知及語言障礙，加之班級內(nèi)個體差異之大，英語學(xué)習(xí)障礙較為突出?；谀X癱學(xué)生的特殊需要和多年的英語教學(xué)實(shí)踐，分析并得出對中度腦癱學(xué)生設(shè)置英語課程，開展靈活多樣的英語教學(xué)活動對他們綜合能力提高有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：腦癱學(xué)生;英語教學(xué);有效性;探析

隨著全球文化的相互影響和相互滲透，世界經(jīng)濟(jì)往來的日趨頻繁，人們生活及娛樂方式的不斷更新。英語作為我國中小學(xué)教育和高等教育的主要課程之一，在各類升學(xué)考試以及技能選拔中都作為主要考核內(nèi)容之一。我國的英語啟蒙教育已經(jīng)從幼兒園或者小學(xué)一、二年級開始，小學(xué)三年級已經(jīng)把英語列為主要課程之一。但是，在特殊教育領(lǐng)域，培智學(xué)校的課程設(shè)置中卻一直把英語課程排列在外，即使在經(jīng)濟(jì)文化最為發(fā)達(dá)的一線城市，智障學(xué)生、中、重度腦癱學(xué)生也幾乎沒有機(jī)會學(xué)習(xí)英語。

腦癱會導(dǎo)致多重殘疾，中度腦癱學(xué)生的認(rèn)知能力較為低下，相當(dāng)一部分學(xué)生還存在發(fā)音障礙或語言表達(dá)障礙。他們在學(xué)習(xí)過程中存在諸多的問題，例如，注意的穩(wěn)定性和持久性差、短時記憶和長時記憶欠缺、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、知識遷移困難、抽象思維受限、想象力不足、生活經(jīng)驗(yàn)淺顯等，所有這些問題都會影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，但是，教育者不能因?yàn)檫@些問題的存在而否定他們英語學(xué)習(xí)的能力，剝奪他們英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一、中度腦癱學(xué)生英語課程設(shè)置依據(jù)

1.潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償

中度腦癱學(xué)生在認(rèn)知、記憶、理解、抽象思維等方面存在缺陷，特殊教育的一個重要任務(wù)就是進(jìn)行潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償。由于英語教學(xué)活動自身的特點(diǎn)，例如聽說訓(xùn)練、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、唱游表演等能極大調(diào)動腦癱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能提高學(xué)生的合作能力、交際能力，從而提高認(rèn)知，加深理解，培養(yǎng)思維，這個過程就是缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)的過程。所以要充分利用英語課堂，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓腦癱學(xué)生在掌握語言知識和語言技能的同時又能發(fā)揮其潛能，提高學(xué)生綜合能力，使得缺失或者不足的弱項(xiàng)功能得到更好的替代或補(bǔ)償。

2.公平教育與融合教育

隨著人類文明程度的提高，進(jìn)步人類受揚(yáng)棄教育問題上的各種種族偏見、思想愚蒙、年齡限制、身心歧視等羈絆，讓每一個人的教育需求得到了制度層面的保障，這是人類跨越式的進(jìn)步。教育平等既指教育對象的平等，也指教育機(jī)會的平等和教育質(zhì)量的平等。腦癱學(xué)生與正常學(xué)生在教育內(nèi)容，課程設(shè)置方面的差異應(yīng)逐漸縮小而不是拉大，所以給腦癱學(xué)生提供英語教學(xué)，是教育平等理念的更好詮釋?，F(xiàn)代特殊教育的主要理念和操作模式就是融合教育，它倡導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)要對殘障學(xué)生“零拒絕”，而且要在提供支持的情況下，盡量讓每個殘障學(xué)生能感受、體驗(yàn)、參與主流教育，這是他們最基本的教育權(quán)?，F(xiàn)在在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞主流教育，不管普通學(xué)生還是特殊學(xué)生都應(yīng)該盡可能地接受相同或相近的教育教學(xué)內(nèi)容。

3.核心素養(yǎng)與全面發(fā)展

“立德樹人”是我國深化課程改革的根本任務(wù)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是培養(yǎng)社會主義接班人的關(guān)鍵任務(wù)。在開展各科教學(xué)過程中，不能只注重知識的傳授，一定要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的文化要素融入其中，學(xué)科只是教育教學(xué)的載體，依托這個載體把語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力滲透其中，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。英語教材和相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源以及英語教學(xué)策略都能提高學(xué)生應(yīng)用語言的綜合素養(yǎng)。例如英語聽說能力、閱讀能力、寫作能力、思維能力以及文化的區(qū)分和鑒賞能力。中度腦癱學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

二、中度腦癱學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效能

1.掌握英語語言知識

中度腦癱學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，目前他們已經(jīng)能聽、說三十多個不同單元主題的詞匯、短語、句型和情境對話。每個單元都圍繞一個話題展開，例如常見動物涉及的詞匯有dog， cat， cock， hen， duck， tiger， lion， sheep， elephant， monkey對應(yīng)的口語表達(dá)Whats this？Its a dog. What are these？ These are... 物品這個主題包括的單詞有bed， chair， cup， lamp， fridge，washing machine， air conditional，對應(yīng)的句型We can use ...to ...重要場所包括的詞匯有bank， post station， supermarket，shopping mall， park， zoo .對應(yīng)的情境對話，Where are you going？Im going to ...這些主題與他們的生活息息相關(guān)，在精心準(zhǔn)備的課堂活動指引下，學(xué)生基本都能從聽、說、理解的層面掌握單元知識，但讀、寫的技能相對滯后，還需要在今后的教學(xué)中有效引導(dǎo)和訓(xùn)練。雖然中度腦癱學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有正常學(xué)生接受得快，但是經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)、有效引導(dǎo)，他們還是能掌握生活中常用的英文表達(dá)。

2.增強(qiáng)溝通交流

語言學(xué)習(xí)的目的就是能在日常生活中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，有效交流。我們在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多媒體教學(xué)、角色扮演、游戲活動、故事改編、演唱結(jié)合等教學(xué)方法給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的語言環(huán)境。課堂之外，英語老師見到學(xué)生會主動用英文打招呼，盡力能給學(xué)生提供講英語的環(huán)境。經(jīng)過共同的努力，學(xué)生現(xiàn)在都能主動用英文進(jìn)行簡單的日常會話。通過這樣的語言交流，學(xué)生的行為得到老師、家長和同學(xué)的贊賞及好評，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使他們感受到成功的喜悅，對他們整個身心發(fā)展都會帶來積極的影響。為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們開口交流的信心和勇氣，學(xué)生開展少兒英文歌曲比賽、英語情景劇表演等，真正做到寓教于樂。

3.提升文化品格

腦癱學(xué)生由于大腦損傷，他們的情感發(fā)展尤其是高級情感發(fā)展遲滯或者缺陷，很容易受到外界的干擾或支配。在給腦癱學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練時，要充分了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、特殊需要等，營造尊重、平等、和諧、民主的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能參與課堂，感受課堂。這對學(xué)生情感的培養(yǎng)起到積極作用。此外，教師根據(jù)不同的主題內(nèi)容，抓住機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，例如學(xué)習(xí)到color這個主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境中的各種色彩，拓展到去發(fā)現(xiàn)大自然中的各種顏色，加深對環(huán)境和生活的贊美和熱愛。當(dāng)學(xué)到animals這個主題時，要求學(xué)生要熱愛動物，動物是人類的朋友，我們要和動物和諧相處。英語課堂也是了解西方文化的一個窗口。通過這扇窗口，學(xué)生能了解到西方的主要節(jié)日和文化習(xí)俗，也能對照我們中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，既能開拓視野，增長見識，也能增強(qiáng)民族自豪感?？傊?，通過英語學(xué)習(xí)，腦癱學(xué)生能更好表達(dá)對人對事物情感和態(tài)度，這對他們的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

4.豐富社會生活

對腦癱學(xué)生開展教育和康復(fù)的目的就是經(jīng)過康復(fù)鍛煉，使受損功能得到最大限度的改善;通過教育，掌握立足社會所需的知識、技能和提高個人素養(yǎng)，從而融入社會，通過勞動獲取生活資料，提高生活質(zhì)量。要使腦癱學(xué)生最大限度融入主流社會，提高他們的生活品質(zhì)，那就需要他們有能力參與眾多的娛樂活動，欣賞和感受網(wǎng)絡(luò)、影視等帶來的娛樂作品。要做到這點(diǎn)，掌握一定的英語語言知識和西方文化、習(xí)俗尤為重要。因?yàn)樵谶@個開放性、多元化的社會，英語給我們傳遞的信息、知識、娛樂會越來越多，所以腦癱學(xué)生的教育中，開設(shè)英語課程是幫助他們擴(kuò)大社會生活的有效途徑之一。

5.促進(jìn)言語康復(fù)

英語學(xué)習(xí)不同于漢語，有些音標(biāo)的發(fā)音在我們的漢語發(fā)音中找不到相同或相近的音，例如字母組合th的發(fā)音，字母v的發(fā)音，字母n發(fā)音，這些發(fā)音對于普通學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說都有一定難度，腦癱學(xué)生本身存在學(xué)習(xí)困難，有些腦癱學(xué)生還伴隨有言語障礙，表現(xiàn)為發(fā)音不清晰、語速緩慢且不自主停頓等。要想讓學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)、地道地發(fā)音，教師需要費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)發(fā)音練習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)有效的訓(xùn)練且不產(chǎn)生厭倦心理。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)英文的發(fā)音練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生口腔肌肉活動，提高他們說話的清晰度，部分學(xué)生的言語功能障礙通過英語學(xué)習(xí)能得到一定程度的改善，所以說英語學(xué)習(xí)不但能掌握知識，提高技能，促進(jìn)交際，它還在腦癱學(xué)生功能康復(fù)與缺陷補(bǔ)償過程中起舉足輕重的作用。

三、結(jié)論

從教學(xué)實(shí)踐得知腦癱學(xué)生學(xué)習(xí)英文并沒有我們想象中的難，當(dāng)然也并不容易，這需要特殊教育學(xué)校在課程設(shè)置方面一定要從腦癱學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從社會生活的需要出發(fā)，立足教育公平和融合教育的理念合理設(shè)置課程。當(dāng)然，對中度腦癱學(xué)生開展教育教學(xué)需要教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，嘗試用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和極具個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)活動提高教學(xué)的有效性。

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編輯 馮志強(qiáng)