哈一平 楊興珍

摘 要：眾所周知，在高中的理科類課程結(jié)構(gòu)體系中，物理是其中重要的組成部分，它不僅展示了科學(xué)研究的成果，還能夠揭示事物的規(guī)律，有效傳承物理知識，搭建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。鑒于此，為了突出和化解物理知識的抽象性，教師需要借助先進的信息技術(shù)教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果，所以就有了物理教學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)模式，也有了比較理想的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);有效融合

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)不斷迅速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開它的技術(shù)支持與協(xié)助。借助信息技術(shù)來提高高中物理教學(xué)的現(xiàn)代化水平是新課程改革的明確要求和目標(biāo)。為了能夠深入、有效地深化教學(xué)改革，老師也在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)來推動物理教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解和掌握深奧、抽象的物理知識，提高高中物理教學(xué)的有效性，如多媒體教學(xué)方法與手段就是最常用的。所以，本人在此結(jié)合自身多年在物理教學(xué)中實踐經(jīng)驗，就高中物理與信息技術(shù)的有效融合談幾點自己建議，與大家討論：

一、重視信息技術(shù)重要的作用，在物理教學(xué)中科學(xué)運用

在高中物理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多問題與知識點都具有一定的抽象化特點，這些深奧、抽象的內(nèi)容僅憑口述教學(xué)學(xué)生很難理解，而信息技術(shù)的運用可以有效解決這一困難。比如，微小的形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復(fù)過程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場、磁場等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等等，這些知識只憑口述是很難講清楚的，也很難突出重點。還有一些實驗由于種種原因，課堂上無法實現(xiàn)，這在一定程度上顯然會影響教學(xué)效果。但是當(dāng)下如果能科學(xué)地采用信息技術(shù)進行實驗演示，就可以讓學(xué)生直觀地觀察演示過程，促進學(xué)生更加透徹地掌握物理知識，使學(xué)生能夠真正地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到知識的靈活遷移與運用，使學(xué)生在今后遇到類似的問題時，也能夠靈活地根據(jù)老師在課堂上的講解以及信息技術(shù)教學(xué)的演示，形成自己對問題的獨立思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不但會得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會有更大的進步。

二、進行仿真實驗，提高課堂教學(xué)效率

我們發(fā)現(xiàn)在高中物理課堂中，借助信息技術(shù)不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容與方法更加豐富、有趣，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要對一些物理原理進行生動的模擬，通過Flash動畫等或其他方式來演示物理過程，呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更加清楚、更加直觀地理解完整的物理過程。比如，很多高中學(xué)校在機械能守恒方面的教學(xué)，缺乏足夠的實驗設(shè)置與配合，這是由于現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中確實難以做到排除存在空氣或者是其他摩擦力的影響。但是單擺問題又是機械能守恒實驗的重點內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加清楚這一物理活動的過程和規(guī)律，不但是學(xué)生需要，更是很多高中物理老師工作的需要和重點。現(xiàn)實中的單擺問題會存在一定的摩阻力，使單擺會隨著擺動次數(shù)的不斷增加而減少振幅，直至慢慢靜止，這并不能真實地體現(xiàn)出單擺運動的實際情況。如果借助信息技術(shù)的輔助，模擬出完整的“永動”模式的單擺系統(tǒng)，這種方式就能夠輕松地排除實際的摩擦力的影響，大大節(jié)約物理授課時間，增強物理實驗的說服力，讓學(xué)生更加輕松地理解其中蘊含的規(guī)律，掌握機械能守恒方面知識內(nèi)容，促進物理教學(xué)。

三、運用信息技術(shù)演示物理規(guī)律，增強學(xué)生理解

實踐證明，高中物理有很多知識相對來說都比較枯燥、抽象、艱澀，僅僅靠老師的描述和講解或者是通過實驗來演示很難讓學(xué)生真正理解其中的規(guī)律，掌握知識點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師都是按照自己對知識的理解和想法來講解這些物理規(guī)律，沒有相應(yīng)的輔助教學(xué)方式來更好、更有效的施教，因而教學(xué)效果不是太理想?，F(xiàn)在，只要老師適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)，不但能夠打開老師的教學(xué)思路，使他們腦海中一些更好的想法得以實現(xiàn)，還能讓學(xué)生更加形象、輕松地學(xué)習(xí)物理知識，積累物理知識。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這一內(nèi)容時，為了活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生熱情，促進學(xué)生理解，物理老師就可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生看一些百米賽跑的場景。在塞跑前我們發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的運動員為了能夠取得更好的成績，通常會將身上的配飾取下。物理老師可以讓學(xué)生通過觀察這些現(xiàn)象來思考質(zhì)量與運動狀態(tài)之間存在的關(guān)系，更好地理解“牛頓第二定律”。借助信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚，探索精神也得到了培養(yǎng)和提升。

總之，在高中物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分了解教學(xué)重點難點，利用信息技術(shù)更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)。高中物理老師只要在教學(xué)中能充分掌握物理學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合，把握分寸，充分利用信息技術(shù)的先進性和多樣性引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真聽講老師的教學(xué)，物理教學(xué)成績才會真正得到前所未有的刷新，學(xué)生的物理成績才會逐步得到提高，進而在不知不覺中使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及分析問題、解決問題的能力得到的質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]達江云.基于信息化的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（4）：21-22.

[2]覃天奇.高中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011（22）：163.

編輯 高 瓊