張衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在小學基礎教育中，美術是基礎的藝術學科，其具有比較鮮明的實踐性和創(chuàng)造性特點，也為學生的自主性發(fā)展提供了很好的平臺。尤其是在新課程改革的背景下，教育領域愈發(fā)注重學生的自主意識，構建一個自主性課堂已經(jīng)成為當前小學美術教師的重要教學任務。基于此，主要分析小學美術自主性課堂的構建方法，并探討其實踐意義。

關鍵詞：小學美術;自主性;課程改革;教學方法

小學階段的學生一般都比較活躍，自主意識正在漸漸發(fā)展，只是他們的自律性比較差，在認知能力方面也比較薄弱，對學習也缺乏很明確的目的，這些都不利于學生自主性發(fā)展。因此，在小學美術課堂上，教師要積極為學生構建自主性課堂，以增強學生的自主性意識，提高學生的自主學習能力。

一、創(chuàng)設小學美術自主性課堂的方法

（一）引導學生自主觀察

在美術學習中，學生的觀察能力是其必須要具備的基礎能力，要求美術教師能夠引導學生自主提高自身的觀察能力。在這個觀察的過程中，學生能夠有所頓悟，有所思考，甚至學會尋找其中的相同點和不同點，有利于學生在良好的觀察能力輔助下，畫出更理想的美術作品。

比如在“各種族朋友”的教學中，教師就可以引導學生去觀察各種族的人的服裝、外貌特征等方面的特點，然后建立起相應的文件夾。通過不同文件夾之中內(nèi)容的互相對比，可以讓學生在自主觀察的過程中，鮮明地了解到每個種族的人都存在不同的特征。學生的觀察能力應該突顯出自主性，教師要注重引導學生的自主性發(fā)展。比如教師可讓學生自主選擇哪個種族的人來進行觀察，調(diào)動其觀察興趣，有利于學生走進課堂交流與討論的環(huán)節(jié)，構建一個具有互動性的自主性課堂[1]。

（二）開展小組探究教學

小組探究教學法可以讓學生通過彼此合作的力量，共同達到小組的探究目的。比如在“色彩的明度漸變”這一課的教學中，教師要讓學生了解色彩的調(diào)配知識，并掌握明度漸變的繪畫技巧。在教學過程中，教師可讓學生通過小組的形式，充分利用新學的繪畫技巧，創(chuàng)作各自的作品。小組在內(nèi)部要對色彩的明度漸變進行分析，找出小組最優(yōu)秀的作品，然后與其他小組進行對比，最終要評出色彩最漂亮的作品、最具有個性的作品等。在這一教學過程中，學生能夠發(fā)揮良好的自主性、探究性、合作性，充分調(diào)動了自己的創(chuàng)作積極性，也參與到組內(nèi)的交流中去，有利于提高美術教學的效率。

（三）開展任務驅(qū)動教學

在美術課堂教學中，以任務驅(qū)動作用引導學生自主學習其中的知識，可以構建一個高效的自主性課堂，培養(yǎng)學生的自主性意識，培養(yǎng)其良好的自主性學習習慣[2]。比如在“水墨花鳥”一課的教學中，教師就可以設計相應的任務：使用作畫工具，畫出在天空中飛翔的小鳥。在這一任務驅(qū)動下，教師可鼓勵學生在完成任務的過程中，學會分析水墨畫中鳥兒的繪畫技巧。比如在水墨畫中，哪些地方需要加上濃墨，起到渲染的作用;哪些地方需要用淡墨;哪些地方要表現(xiàn)出一定的深淺變化。學生在分析的過程中，可知鳥兒的外部輪廓能夠采用濃墨進行勾勒，而鳥兒的尖嘴則可使用淡墨來進行描繪，即要用濃墨細線來進行勾畫。對于鳥兒的羽毛部分，在描繪時，要注重水墨的深淺變化。

在這樣的教學模式下，學生的自主性可以得到很好的發(fā)揮，而且突顯了應用性、實踐性和探究性等方面的特點，可以有效地提高教學效率，構建自主性課堂，促進美術教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)設小學美術自主性課堂的實踐意義

在構建自主性的美術課堂時，教師可以采用多種方法來達到目的。而在實際實踐過程中，這一自主性美術課堂的構建取得了較好的效果，其實踐意義可以體現(xiàn)在：

首先，創(chuàng)設美術自主性課堂，可以營造良好的自主學習氛圍。這一學習氛圍對促進學生的學習具有積極的意義，對提高美術課堂教學質(zhì)量也具有不可忽視的作用[3]。尤其是教師在這一教學過程中，也會發(fā)揮其教學工作積極性，結合教材內(nèi)容和學生的實際學習能力，而學生提供有效的教學指導。

其次，創(chuàng)設美術自主性課堂，能夠有效培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。當前不少小學美術課堂存在低效化問題，在很大程度上是因為學生的主動學習意識較差，缺乏良好的學習興趣。而如今在自主性課堂中，這一問題會被消除。而學生在良好的學習興趣驅(qū)動下，可以發(fā)揮主動性，提高自身的美術學習能力。

最后，創(chuàng)設美術自主性課堂，可以有效培養(yǎng)學生的主動參與意識、主動學習習慣，這顯然能夠有效地促進學生自主學習能力的發(fā)展。

總而言之，當前小學美術教學中，學生的自主性意識比較薄弱，學習能力也并不高。而培養(yǎng)學生的自主性意識，提升學生的自主學習能力，這已經(jīng)成為新時期教師關注的重點。在這樣的情況下，采取高效的教學方法創(chuàng)設自主性的美術課堂，則是小學美術教師的重要教學任務。因此，小學美術教師要做好構建自主性課堂的教學工作。

參考文獻：

[1]王芳.自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用研究[J].課程教育研究，2018（41）：203-204.

[2]宋剛.重視學生主體地位激活小學美術課堂[J].美術教育研究，2018（14）：174.

[3]陸玉佩.自主性學習在小學美術教學中的運用[J].美術教育研究，2018（6）：118.

編輯 杜元元