毛麗敏

化學是研究身邊物質及其變化規(guī)律的基礎自然科學，它能指導我們更好地認識物質、改造物質和應用物質。在初中階段的化學學習過程中，我們開始接觸元素符號和化學式等化學用語。作為化學學習的重要工具，化學符號簡潔、科學地反映出物質世界的和諧與美的本質。

可就是在這個階段，也有很多學生在符號認知上產生了畏難情緒，形成了學習障礙。因為化學符號較為抽象，遠離學生的生活經驗，部分學生在不得要領的情況下死記硬背，逐漸失去了化學學習的積極性?；瘜W用語的學習成為一道高高的門檻，阻斷了一些學生步入化學殿堂的腳步。此時引導幫助大家強化對符號的感知，加強化學語言的學習技巧尤為重要。

由此我在化合價教學中進行了以下嘗試，幫助學生超越學習門檻，順利步入化學殿堂。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習興趣

元素化合價和化學式的教學，一直是初中化學的難點。因為它抽象且重要。所以在課堂中，老師要有意創(chuàng)造條件促使學生想學、會學、能學。在新課引入中，我選取節(jié)日慶典的情境使學生聯(lián)想到身邊熟悉的化學物質，通過展示圖片，使之自主感悟，不僅讓學生了解什么是化學式，也為學習化學式的意義做好鋪墊。利用孩子們的好奇心，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對學習的直接興趣和內在學習動機，使他們能積極主動地參與學習過程。這應該是自主學習的首要條件，也是前提條件。

二、敢于放手，培養(yǎng)學生自主學習能力

“元素化合價”表達的是原子結合其他原子的能力，這與初中學生把“化合價”想象成數值的形象思維方式有很大的差距。之前在處理這部分知識時，總會習慣性地越俎代庖，采用講述概念的方式進行學習，學生理解的困難很大。

本節(jié)課中，我通過讓學生體會化合情境，讓學生在已有基礎上進行小組討論：三個變化的生成物化學式如何書寫。在學生寫出化學式并歸納總結出電子得失規(guī)律時，自主體會發(fā)現(xiàn)化合價存在的價值，從而水到渠成，得出化合價的概念。在逐步體驗、感受、頓悟的過程中，充分調動了學生主動思維的積極性，在自主構建化合價概念的同時，真正實現(xiàn)了現(xiàn)代教學中“以學生為中心的”教學理念。取得了意想不到的教學效果。通過構建以學生為中心的概念教學過程，我深深體會到，很多時候我們低估了學生的能力。日常教學過程中，教師應該相信學生，創(chuàng)造條件。有計劃地逐步放手讓學生去積累經驗，去獨立完成一些事情;等待學生自主學習，在不斷的搜索知識素材的過程中，逐步總結歸納收獲，形成適合自己的感悟能力和學習方法，培養(yǎng)自學能力，為終身學習打下堅實的基礎。

三、強調合作，提高學生自主學習效果

在自主學習過程中還要強調學生之間的合作與交流。自主學習不僅要從書本中學習，還要向他人學習。同伴之間的互助互學常常比教師的講授更有效。這是因為學生的認知水平相同，同伴的解釋可以更好地被同齡人所理解，便于交流想法。另外，同伴之間爭論時更加平等，更容易做到暢所欲言。比如，在本堂課“根據化合價規(guī)則書寫化學式”的教學環(huán)節(jié)中，我直接讓學生自主書寫“氧化鋁”和“氧化鈣”的化學式，然后各小組分組討論，互通有無，自我總結出化學式寫法，并由發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生給大家上臺講解。在學生互助的活動中，順利掌握根據化合價書寫化學式的方法。這樣從行動中感悟，從感悟中發(fā)現(xiàn)，再從發(fā)現(xiàn)中學會應用，使學生從被動記憶化學式轉化成按元素化合價規(guī)則書寫化學式，順利突破教學重點，使學生對化學式的理解和書寫能力都達到了理想的效果。在這一共同活動中，有些學生錯誤的書寫方式在同伴的幫助下得以糾正：有些學生不理解的概念在同學的幫助下也能圓滿地解決了。這比起老師反復的講解和練習有事半功倍的效果。

四、適時指導，及時解決自主學習中的問題

在自主學習過程中，也不能忽視老師的指導。在強調學生自主學習，特別是學生探索新知遇到困難的時候，更應特別強調教師適時、必要、有效的指導。比如，本節(jié)課在小組共同歸納出在化合價確定方法時，學生認為化合價就是原子得失電子的數目，此時老師提出質疑：如果元素原子化合時，沒有發(fā)生完全的得失電子，此時元素的化合價又該如何確定？此時在之前離子化合物的化學式基礎之上，再增加氯化氫中元素化合價的確定，會讓學生更加體會到原子之間化合方式的多樣和奇妙。同時，也能為后續(xù)化合價表格信息的處理埋好伏筆。這樣在教師及時的點撥、指導下，既促進了學生的深入思考，又為知識的延伸做了鋪墊。

21世紀，人們將進入終身學習的時代?！白灾魈骄?、合作交流”已成為學生學習化學的重要方式。只有學生主動參與到學習過程之中，才能更好地理解，認識化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作為現(xiàn)在的教師，已不再僅僅是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、引導者和激勵者。我們應該投入更多的時間、精力去嘗試、去實踐，最大限度地調動學生的學習積極性。參與而不干預，引導而不替代，改變舊的學習模式，積極地創(chuàng)造自主學習的空間，促進他們自主學習，使他們的創(chuàng)造才能充分地發(fā)揮出來，這才是每一個教師最值得做的事情。

編輯 李燁艷