馬美紅

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式為主體，通過介紹新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的新變化，對游戲化教學(xué)模式的概念及理論基礎(chǔ)進行分析，最后就如何應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式進行討論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)模式

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的變化

1.管理理念的改變

新課程改革以學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，將教育從應(yīng)試的壓力下解放出來，還原教育的本質(zhì)——引導(dǎo)學(xué)生的個性與潛在能力發(fā)展，這一政策上的轉(zhuǎn)變需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，不能再以分數(shù)至上為管理理念，而應(yīng)當(dāng)注重所學(xué)與所用的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，核心素養(yǎng)與社會能力的結(jié)合，形成全面發(fā)展的管理理念[1]。

2.管理模式的改變

中國教育具有中西結(jié)合的特點，這是由于受中國悠久的私塾式教學(xué)模式的影響，主要以斯金納的強化理論為指導(dǎo)，將錯誤與懲罰相結(jié)合，正確與表揚相結(jié)合，但隨著時代的變化，社會對于教育的要求更加嚴苛，需要更為先進、科學(xué)的教學(xué)理論的引導(dǎo)，如以生為本的學(xué)生主體理論、和諧溝通理論、行為責(zé)任理論等。

3.教學(xué)體系的改變

教師在新課程改革政策的引導(dǎo)下，將完成教學(xué)理念的變革。多種科學(xué)教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)開始被使用并幫助構(gòu)建新的教學(xué)體系，例如，布羅納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論提出主張發(fā)展學(xué)生的智力與羅杰斯的人本主義教學(xué)理論以培養(yǎng)出能適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人為目標。

二、游戲化教學(xué)模式解析

游戲化教學(xué)模式是指通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生通過參與游戲過程來完成教學(xué)活動。游戲化教學(xué)法是近期較為流行的教學(xué)模式，其實施在于通過營造輕松活躍的課堂氛圍，減少學(xué)生冷淡、排斥的負面學(xué)習(xí)情緒。游戲化教學(xué)模式并不是對原有教育模式的摒棄，而是在原有教學(xué)模式中添加情感與行為因素，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，使學(xué)生能夠更好地接受書本知識。

在管理學(xué)中，雙因素理論就如何提高工作效率提出了獨有的見解。人維持高水平的工作狀態(tài)是由兩種因素提供的，即激勵因素和保健因素，保健因素提供的是物質(zhì)基礎(chǔ)，而激勵因素才是能長時期維持高水平工作的主要因素。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

數(shù)學(xué)源自于古代哲學(xué)，因此其出身就帶有哲學(xué)的抽象與思辨特征，因此對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難性大于其他學(xué)科，但同時小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就成為小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式實施的關(guān)鍵點。游戲化教學(xué)模式從理論上來說能夠起到簡化學(xué)習(xí)難度、活躍學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，因此此教學(xué)模式在實踐中的應(yīng)用尤為重要[2]。

1.以游戲開始導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)是一堂課程的開始，也是最需要調(diào)動學(xué)生興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中加入游戲設(shè)計，能夠快速起到吸引學(xué)生注意力的作用。例如在進行乘法教學(xué)時，就可以采用九九乘法表接龍的辦法，通過接龍幫助學(xué)生加深不同數(shù)字相乘得數(shù)的印象，使他們快速掌握乘法口訣，加快乘法學(xué)習(xí)的速度。

2.用游戲代替課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的目的是讓學(xué)生將理論應(yīng)用與實踐之中，并在反復(fù)的練習(xí)下形成固化的思維，但課堂練習(xí)存在的問題在于題目單一、趣味性不足，用游戲代替這一環(huán)節(jié)則剛好可以彌補此方面的不足。例如在進行分數(shù)大小比較時，就可以讓學(xué)生隨意說出一個分數(shù)來代表自己，然后教師隨機喊出一個分數(shù)，大于此分數(shù)的站在教師的左手邊，小于此分數(shù)的站在右手邊，以此來訓(xùn)練學(xué)生對于分數(shù)大小的感知。

3.借游戲激發(fā)競爭意識

游戲化教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于全員參與，它能夠使全班的學(xué)生都參與到教學(xué)活動之中，而游戲中是可以進行分組對抗或個人賽對抗的，當(dāng)學(xué)生全身心投入教學(xué)游戲之中時，就能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如“湊在一起”這個游戲，學(xué)生自身代表不同的錢數(shù)，可以是一角、貳角、五角、一元，當(dāng)老師喊出一個錢數(shù)時，學(xué)生迅速組成一組，小組成員加起來剛好是老師所喊出的錢數(shù)。

4.讓游戲檢驗教學(xué)成果

除了能夠代替課堂練習(xí)之外，游戲還能夠檢驗教學(xué)成果，例如，檢驗學(xué)生對分數(shù)的概念是否能夠理解清楚時可以采用分物品的方式，教師說到分數(shù)2/3，學(xué)生需要正確地從一堆小木棒中拿出適合的數(shù)量，并從中拿出總量的2/3擺在老師面前，通過這種方法教師不僅能夠看到學(xué)生對分數(shù)的概念是否已經(jīng)了解，還能夠看出學(xué)生是否已經(jīng)清楚分數(shù)的分割過程。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)從理念、模式、體系等方面發(fā)生了新的變化，為了迎合這種改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與規(guī)律選擇教學(xué)模式。游戲化教學(xué)模式能夠起到降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對游戲化教學(xué)模式進行深入思考與研究，已達到對學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（5）：221.

[2]儲娟.淺談游戲化手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2015（21）：67，85.

編輯 王彥清