朱繼貴

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)不僅可以反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和獲取及文化取向等。應(yīng)通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)措施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);理念;教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在初中教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮展開(kāi)教學(xué)。數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)不僅可以反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想等，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，合理開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，注重每個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)階段，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心理念的培養(yǎng)，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)知數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)得是否合理直接影響到課堂教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)階段教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)工作，應(yīng)將文化取向以及數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取有效結(jié)合并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)向，從設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是教師在課堂教學(xué)前先熟悉教材的相關(guān)內(nèi)容，以便于更順利地完成課堂教學(xué)，但在此環(huán)節(jié)往往會(huì)忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，只是站在教學(xué)的角度展開(kāi)教學(xué)，而未真正站在培養(yǎng)的角度去開(kāi)展教學(xué)，這兩者是有很大區(qū)別的，前者主要是以教學(xué)大綱為主，更注重教學(xué)任務(wù)，而后者則以學(xué)生發(fā)展為主，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和獲取，更要考慮到知識(shí)的獲取以及文化取向等，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，以往一些教師多會(huì)先介紹相關(guān)的概念以及知識(shí)的內(nèi)容和具體的應(yīng)用方法等，將相關(guān)知識(shí)授課完后結(jié)束課堂教學(xué)，并未考慮到學(xué)生是否更深層次地掌握其知識(shí)，僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)表象的獲取。當(dāng)然，從應(yīng)試的角度分析，學(xué)生獲取知識(shí)的表象已足夠應(yīng)付考試，但這卻不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同樣是在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”課程教學(xué)中，可以通過(guò)采取一些開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成基礎(chǔ)概念以及相關(guān)知識(shí)教學(xué)后，通過(guò)一些開(kāi)放性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如“同學(xué)們，你們可以統(tǒng)計(jì)下近五年的家庭收入嗎？是否能分別用圖標(biāo)、折線(xiàn)圖等表達(dá)出來(lái)？”學(xué)生在思考與實(shí)踐操作中，不僅可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，同時(shí)也能夠幫助查漏補(bǔ)缺，更有利于幫助鞏固知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、課堂導(dǎo)入階段，注重核心素養(yǎng)價(jià)值觀的引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入階段是否合理直接關(guān)系到課堂開(kāi)展的有效性，而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往忽視課堂導(dǎo)入階段的重要性，甚至沒(méi)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接就進(jìn)入教學(xué)主題，這種教學(xué)跨度較大，缺乏引導(dǎo)過(guò)程，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在初中數(shù)學(xué)“三角形”教學(xué)中，應(yīng)先通過(guò)有效的課前導(dǎo)入，使學(xué)生先對(duì)三角形有一定的了解，再進(jìn)入教學(xué)的正題?？梢岳蒙钪械闹R(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，生活中的知識(shí)學(xué)生并不陌生，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題、實(shí)物等不同方式開(kāi)展課前導(dǎo)入，可將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，而且也能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)以往初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，整體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，僅是教師對(duì)學(xué)生的單方向評(píng)價(jià)，并未實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課改不斷推進(jìn)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)階段，可以通過(guò)拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平。從某個(gè)角度上分析，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的一種檢驗(yàn)方式，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入文化取向、數(shù)學(xué)思維等方面內(nèi)容，并通過(guò)加入一些與實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)知水平，以便于展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)措施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

綜上所述，在新時(shí)期發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在本文的研究中，筆者主要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)幾方面實(shí)踐分析，希望可以為相關(guān)的崗位同仁提供一定的幫助。

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編輯 郭小琴