崔軍

摘 要：隨著我國教育的不斷前行，在飛速發(fā)展的信息浪潮下，講究的是一種十分有序向前的新技術融入教育中，讓教育和科技融合起來。所以開設信息技術課，讓學生感受到教育是處于前端的狀態(tài)，提高學生的信息技術素養(yǎng)和信息處理的技能。信息技術是新世紀的新興教育，具有很高的實用價值和教學價值，就PBL技術下的高中信息系統(tǒng)技術學習進行系統(tǒng)的探究。

關鍵詞：PBL;信息技術;教育教學

PBL（Project Based Learning）教學是新型的教學模式，在這個教學模式的積極引導下，高中生對信息處理技術更加感興趣，同時還能夠極大地推動信息技術教學的發(fā)展和實施。要將學習的這種模式進行普及，同時將學習設置到有意義的情景當中，讓學生通過合理的思維進行問題的解決，認識到科技的力量和發(fā)展變革帶來的巨大便利，將科學知識內(nèi)化為自己的，形成一種可以自己解決問題的自主能力。

一、高中信息技術教學中存在的幾個問題

1.學生之間知識水平存在差異

高中學生的信息處理技術水平都普遍不強，因為在初中的計算機教學中，沒有系統(tǒng)地進行信息技術的講解，只是進行了簡單的信息認知，更有甚者沒有碰過計算機。就高中學生而言，有的學生能夠輕車熟路地運用計算機進行信息處理，同時還會用計算機進行各種各樣的功能性的操作。但是也會存在一竅不通的學生，對計算機沒有很大的興趣，呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，所以在信息技術的教學中一定要進行合理的分組，讓計算機能力強的人帶領能力弱的人進行信息處理技術的學習，實現(xiàn)共同進步。

2.學生自身知識結構不平衡

現(xiàn)在很多的學生對自己的知識沒有系統(tǒng)的整理和了解，進而就失去了一種對學習的熱情。很多學生不愿意學習計算機知識，從認知上覺得比較復雜，大多數(shù)學生對計算機的知識掌握不全，有些比較有經(jīng)驗的學生也就是對計算機聊天、看視頻、網(wǎng)絡游戲比較拿手，根本不知道如何運用計算機進行辦公等操作，不知道用計算機去學習。所以教師一定要合理地引導，將學生對計算機的興趣進行激發(fā)，培養(yǎng)一種能力和使用計算機的習慣。

3.學生的信息意識缺乏

學習信息技術不僅在日后可以更加高效地運用計算機進行辦公，同時還能在合作和計算機領域發(fā)揮出色的能力，為將來從事社會的工作打下堅實的基礎，但是目前很多學校培養(yǎng)學生都是為了“學”而學，為了“考”而學，所以教師要充分地調(diào)動學生自主、有效地進行學習，在一般的學習中進行信息的處理和獲取，在第一時間對信息進行處理，運用信息技術工具發(fā)揮其在信息方面的效能。所以教師要多引導學生對信息技術進行系統(tǒng)的認識，樹立良好的信息意識。

4.課堂教學內(nèi)容的局限性

信息技術學科是一門不斷發(fā)展的新興學科，其結構和內(nèi)容都在積極地調(diào)整和創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學內(nèi)容都會加入對計算機的解讀和Windows知識的相關操作，軟件和網(wǎng)絡工具的使用，教師也在一步步進行推陳出新，從原來單一的簡單知識和工具的教學使用到現(xiàn)在不拘泥于教材，引領學生進行多個渠道的知識獲取，從而在計算機信息處理領域進行深入研究。

二、PBL的特色

PBL要將學生作為主體，在學生領域使問題得到合理的解決和教學意義的創(chuàng)建，學生內(nèi)心會產(chǎn)生一種對自己負責的學習責任，將解決問題、思考問題、獨立自主地處理問題的能力進行培養(yǎng)，教師要積極地引導，用合適的方法對學生進行督導和鼓舞，不能將一些知識進行強制的灌輸和強硬地教授解決問題的方法和方式。教師應該合理地引導、啟發(fā)，將學生的潛在能力挖掘出來，很大程度上加強學生處理問題的能力。

1.PBL設計的問題基于真實情景

PBL教學模式是根據(jù)一種十分合理的或者是接近現(xiàn)實的真實場景進行的，這就要求學習者具有一定的解決問題的能力和技巧，切不可胡亂一通，這樣才能夠更好地將學生的學習情趣激發(fā)出來，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的信心，提升教學的質量和加強學生對信息技能的掌握。有效地將解決問題的技能傳授給學生。發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生良好的思維意識，只有這樣，才能夠保證學生在將來的工作和社會拼搏中具備良好的素質，實際的能力也能夠得到本質性的鍛煉。

2.PBL是以“問題”為核心的高水平的學習

3.多元化的評價增進學習者的信息素養(yǎng)

PBL的教學模式是注重學習過程和學習的內(nèi)容，一個人不光要成績優(yōu)異，同時還是小組團隊的能力，個人綜合素質的整體的表現(xiàn)。首先，教師要學會對學生進行多種方面的鼓勵。多種鼓勵會提升學生設計作品的動力和信心，從內(nèi)容的價值上、合理性上、創(chuàng)新性上都會有所提升，在這些領域進行合理的評價，讓學生感受到教師對他們的在乎，體驗到成功的感覺，從而更加有信心做好自己要完成的任務。同時學生要多多重視他人對自己的評價，將本身的能力得到質的提升，彌補自己的不足，做到盡善盡美，從別人那里提升自己。對自己的性格做一個定位，避免不必要的事情發(fā)生，積極地樹立良好的目標意識。

三、PBL教學模式在教學中應用的意義

信息技術課程中應用PBL教學，是時代發(fā)展的需要，同時也是網(wǎng)絡大范圍普及的結果，作為新時代的人才，必須要積極地順應社會大發(fā)展的浪潮，不能跟不上時代的發(fā)展，那樣的話就不能帶動社會的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生日后步入社會的生存能力，高校都針對計算機專業(yè)進行合理的關鍵性教學，所以高中采用這種教學模式是很重要的，這種教學模式不僅是教師的教學，同時打破了學生死記硬背的記憶模式，而是用師生互動的方式，讓學生與教師進行合理的溝通和交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力和良好的溝通能力，讓學生在這種模式中找到學習該課程的情趣和興趣點。激發(fā)學生的好奇心和能力，對學生進行實際工作的解決和引導，同時在進行小組的分配，在學生之間進行合理的團隊分配，讓學生更適應這種情形，為以后的工作打下基礎。

總而言之，在以后的教學當中，教師要更加深入地結合社會的發(fā)展局勢，從一些合理的社會發(fā)展角度進行教學方式和方法的探索，順應時代改革，將信息技術教學充分調(diào)動起來，創(chuàng)造出更加合理、更加順應時代發(fā)展的課程結構和課程體系。

參考文獻：

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[3]張玉波.高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習的應用研究[D].山東師范大學，2011.

注：該文作為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于PBL的高中信息技術主題學習系統(tǒng)的開發(fā)與應用》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB2861。

編輯 謝尾合