陳金燕

摘 要：生本教育是一種嶄新的教育理念，它始于教師，源于學(xué)生，以生為本。它的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生;為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。而教師應(yīng)在生本教育理念的引導(dǎo)下進(jìn)行《先學(xué)小研究》的有效設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建自主的課堂，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生在平等民主、和諧的教學(xué)環(huán)境、快樂的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：閱讀課堂;有效;運(yùn)用

眾所周知，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，比較枯燥，對于學(xué)生而言，毫無樂趣。最大的弊端是教師的“一言堂”，就是“老師講，學(xué)生聽”。對于語文課堂教學(xué)而言，就是老師在“灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探索能力、合作能力和思維能力等發(fā)展。但隨著新課程改革的步伐，我區(qū)也步入課改的行列中，而且進(jìn)行得如火如荼，語文課堂教學(xué)的效率提高不少，這要?dú)w根于教師的教學(xué)觀念的改變，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展宗旨，我們緊跟本區(qū)新課程的改革步伐，引領(lǐng)生本教育理念，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)。

生本教育正是我們教師提高小學(xué)語文課堂效率所追求的新理念。生本教育理念是教育改革下逐漸發(fā)展完善出來的新型教育理念，生本教育理念主要是以學(xué)生為本，使得學(xué)生可以全面發(fā)展的一種新的教育理念。在這種新的教育理念下，教師需要高度地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能更有效地開發(fā)學(xué)生的無限潛能，生本教育理念的重點(diǎn)是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。這才是生本教育理念的核心，與一切為了學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，不謀而合。在低年級語文課堂教學(xué)中，如何把生本教育理念融入課堂上，《先學(xué)小研究》就是我們教研室建議一線教師的一個(gè)可行性、可操作性的生本理念，如何把《先學(xué)小研究》有效地運(yùn)用到語文閱讀課堂上，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生的年齡小，注意力不夠集中，自控能力較差，加上認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，識字讀文等能力都較弱，要想讓學(xué)生在課堂40分鐘保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到學(xué)習(xí)中去，教師就應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

除了平時(shí)我們教師善用的課件、實(shí)物展示及獎(jiǎng)勵(lì)手段外，還可以很好地利用“新鮮事物”——《先學(xué)小研究》來“刺激”一下學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的，因此我們學(xué)校的老師都會很好地去利用每課的《先學(xué)小研究》，它是老師根據(jù)文本的解讀、單元的導(dǎo)讀、每課的教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來精心設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課前布置學(xué)生帶著問題主動(dòng)閱讀課文，再認(rèn)真完成《先學(xué)小研究》，讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，給予人人參與課堂的機(jī)會，從而獲得成功的喜悅，更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

對于低年段《先學(xué)小研究》的有效設(shè)計(jì)，要針對低年段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重視識字教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。作為低年級語文教師，我們知道低年級的語文教學(xué)最重要的就是識字教學(xué)，因?yàn)榈湍昙壍恼Z文是以識字為主，識字量大，識字對于低年級孩子來說內(nèi)容也比較枯燥，而且孩子們往往學(xué)會了后面的生字就忘了前面的生字。反反復(fù)復(fù)效果總是不盡如人意，教師教得吃力學(xué)生學(xué)得辛苦，而且即使學(xué)過記得也不牢?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，識字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。一二年級要教給識字方法，要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。所以，教給學(xué)生正確的識字方法是非常重要的，如果讓學(xué)生自己去與同學(xué)交流并總結(jié)識字的方法，這樣識字會事半功倍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《坐井觀天》的生字環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己的《先學(xué)小研究》，先在同桌交流，然后再讓四人小組出來匯報(bào)：

學(xué)生1：我用猜一猜的方法記住觀字，又+見=觀，它是左右結(jié)構(gòu)，我會組詞（1至3個(gè)）觀看 美觀 外觀。

學(xué)生2：我用加一加的方法記住答字，■+合=答，它是左右結(jié)構(gòu)，我會組詞（1至3個(gè)）回答 問答 答題。

學(xué)生3：我用減一減的方法記住井字，講-讠=井，它是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，我會組詞（1至3個(gè)）井口 井沿 水井。

學(xué)生4：我用換一換的方法記住沿字，沒-又+口=沿，它是左右結(jié)構(gòu)，我會組詞（1至3個(gè)）井沿 邊沿 沿海。

四人小組中的每個(gè)學(xué)生出來交流的識字方法各不相同，最后讓老師來總結(jié)了同學(xué)們匯報(bào)的識字方法或其他的識字方法，更便于學(xué)生去認(rèn)識和鞏固生字。學(xué)生都爭著出來匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是《先學(xué)小研究》帶來的魅力，體現(xiàn)了以生為本，尊重學(xué)生個(gè)性的生本理念。

二、促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流

《先學(xué)小研究》是從“以教為主”的課堂向“以學(xué)為主”的課堂的翻轉(zhuǎn)?！断葘W(xué)小研究》進(jìn)入課堂后，把教師無謂的講解擠出了課堂，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自然地納入了課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了充分的時(shí)間和空間的保證，這個(gè)過程中，教師的單邊講解時(shí)間無疑換成了學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間，師生的一問一答時(shí)間換成了大板塊的學(xué)生自讀自悟、參與討論和交流的時(shí)間，課堂上師生話語量的對照比以往的課堂大有不同。

在禾倉小學(xué)聽駱老師《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，在理解內(nèi)容環(huán)節(jié)上就很好地利用了《先學(xué)小研究》。如：

自學(xué)：默讀1～6自然段，然后圍繞下面的問題（松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？）自己說一說。

互學(xué)（四人小組交流）：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友。我覺得? ? （誰）是個(gè)? ? 的孩子。我是從“? ? ”這個(gè)句子中的“? ? ”這個(gè)詞體會到的，由此我想到了? ? （人、事、一句話或名言……）。

小組匯報(bào)并全班交流重點(diǎn)句子。

在小組匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常自信，勇于與同學(xué)交流，在座的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，紛紛舉手與講壇上出來交流的學(xué)生交流，課堂上頓時(shí)熱鬧起來，深深地感動(dòng)了聽課的老師。可見生生交流帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和收獲是不可估量的。

再如：在交流重點(diǎn)句子時(shí)，教師抓住學(xué)生的感受或關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，豐富了學(xué)生朗讀的形式，讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，讀中感悟并滲透朗讀的指導(dǎo)。如：紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”教師先讓學(xué)生齊讀，讀后思考：為什么把松果放在紙船里，還用了什么方法表達(dá)自己的心意？心情怎樣？指名請帶著這種心情去讀？誰比他讀得更快樂些？（比賽讀）。這樣一層層地引導(dǎo)學(xué)生去深入地朗讀，通過師生的互動(dòng)，達(dá)到了讀中理解，理解中讀，讀中感悟，很好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念。

三、培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（原：多方面提高學(xué)生的語文能力）。我們知道語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因此，我們要抓住語文課堂，給學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)能力的機(jī)會。如《先學(xué)小研究》就是一個(gè)很好的資源，在低年級的教學(xué)里，生字教學(xué)是重要的，在學(xué)生交流生字的識字方法時(shí)，雖然形式不多，但特別有效，這個(gè)交流對于中等生和后進(jìn)生來說，不存在難度，自己先做，再在同桌或四人小組交流，然后再在班上交流，給了他們一個(gè)在班上交流的機(jī)會，不但給了他們表現(xiàn)的機(jī)會，而且還培養(yǎng)了他們與同學(xué)交流和語言表達(dá)的能力，這樣他們會更加的想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，體現(xiàn)了以生為本的新理念。

《先學(xué)小研究》是語文課堂上不可缺少的，沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，生本教學(xué)將難以進(jìn)行。踐行生本教育的小學(xué)語文高效課堂的新型教育理念，可以得到積極、輕松和高效的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞芳.精彩發(fā)言生成活力課堂[J].小學(xué)語文教學(xué)，2018（27）.

[2]張幼琴.低年級基于“先學(xué)單”的嘗試的“學(xué)導(dǎo)”式嘗試[M].山西：語文出版社，2015-05.

編輯 段麗君