梅靜

摘 要：識字能力是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生個人文化素質(zhì)的形成和發(fā)展有著深遠的影響。立足于教學(xué)實踐與感悟，從“認字游戲，激發(fā)學(xué)生興趣”“寫字游戲，強化學(xué)生記憶”和“詞語游戲，發(fā)散學(xué)生思維”這三方面入手，就趣味性游戲在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)表一些認識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);趣味性游戲

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容，同時也是最重要的內(nèi)容，良好的識字能力可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。認字游戲、寫字游戲和詞語游戲可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生思維的發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞趣味性游戲在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用研究展開詳細的分析與闡述。

一、認字游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

將游戲與識字教學(xué)結(jié)合在一起，其最根本的目的是為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生鞏固識字學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠很好地掌握識字的方法。良好的認字能力不僅是為學(xué)生的語文閱讀和寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)，還是確保學(xué)生順利進行語文學(xué)習(xí)的前提。

在小學(xué)低年級中，認字和寫字是分開的，對于只需要認讀的字，學(xué)生只要能記住并進行閱讀就可以，不要求學(xué)生會寫?；诖?，教師可以設(shè)計識字游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生的認知。例如，在教學(xué)《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》這一單元后，總共要求學(xué)生會認57個生字，因此筆者將這些生字分成2節(jié)課來完成，第一節(jié)課選取了30個字，“蜻、迷、藏、螞、蟻、蜘、蛛、糧、食、歡、網(wǎng)、間、圓、嚴、寒、酷、暑、夕、古、李、香、語、晨、撥、打、拍、跳、幼、玉、義”，以這些字為例，筆者設(shè)計了“打擂臺”的游戲，游戲的規(guī)則是：這些生字全部放在幻燈中，每個幻燈片中只顯示一個字。然后選取兩名學(xué)生上臺參戰(zhàn)，游戲開始，則屏幕上的生字開始滾動，看到后學(xué)生按鈴鐺進行搶答，答對的學(xué)生勝利，答錯的學(xué)生被淘汰，然后再找一名學(xué)生進行替補。游戲結(jié)束后最終剩下的學(xué)生則贏得勝利。在游戲開始前要給學(xué)生一小段時間進行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的認字本領(lǐng)，還可以幫助學(xué)生進行鞏固，促使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、寫字游戲，強化學(xué)生記憶

隨著語文新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)低年級的識字教學(xué)更加注重學(xué)生獨自識字的能力。雖然這在很大程度上促進了學(xué)生識字能力的發(fā)展，但同時也帶來了一些問題，如很多學(xué)生在寫字時不注意筆畫筆順，錯別字多，寫的字間架結(jié)構(gòu)不合理，寫字很難看等。

寫字對小學(xué)低年級學(xué)生來說有一定的難度，基于此，教師可以設(shè)計寫字游戲來幫助學(xué)生解決寫字方面的問題。例如，在學(xué)習(xí)了“金、木、水、火、土、日、月”之后，筆者設(shè)計了“紅綠燈”游戲，主要的目的是讓學(xué)生掌握正確的筆畫筆順。首先筆者將全班的學(xué)生分成了3組，并站成3排。然后筆者分別從這3組中挑選出一位學(xué)生扮演小交警來負責(zé)檢查。在游戲開始時，每個組的第一位學(xué)生先回答小交警展示的字，如看到“木”這個字時，學(xué)生要按照“一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺”的標準來回答，如果學(xué)生回答正確，則通過人行橫道，如果錯誤，那么就換第二位學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個組通過的人數(shù)最多，那么就可以獲得獎勵，沒有通過的學(xué)生則會被帶到教師那里接受懲罰。通過筆畫筆順的描述，既可以深化學(xué)生的記憶，又可以輕松達成教學(xué)的目標。

三、詞語游戲，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生認字、寫字的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，單獨的字對于學(xué)生的實際應(yīng)用來說是遠遠不夠的。因此教師一定要讓學(xué)生在認識和寫字的基礎(chǔ)上進行組詞或造句，然而中華漢字文化博大精深，學(xué)生在使用漢字組詞、造句時經(jīng)常會出現(xiàn)字義上的偏差。很多同音字、近義字或多義字給學(xué)生帶來了很大的困擾。

針對這種情況，我們可以將同音字或近義字放在一起，將其進行比較，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)完二年級上冊的所有生字后，筆者挑出了其中的很多同音字，如“及、極、作、做”等，然后筆者設(shè)置了“擴詞大比拼”的游戲。首先筆者把這些字做成卡片放在一個小箱子中，卡片的正面是字，反面是字母A或B。然后筆者請學(xué)生來抽取，如果背面是A，那么學(xué)生則就用這個字進行組詞，如果是B，那么學(xué)生則要用這個字造句。當學(xué)生回答正確以后，筆者給予一定的獎勵，如果回答錯誤，那么則可以向其他學(xué)生求助，然后所有的學(xué)生要一起來讀這個字的詞語或句子。教師通過這種方式，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，同時還可以讓所有的學(xué)生都集中注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，識字教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)低年級語文教師，我們一定要通過趣味性的游戲教學(xué)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]李月.小學(xué)低年級語文識字的趣味性教學(xué)探析[J].赤子（上中旬），2016.

[2]劉原銅.玩中識字 妙趣橫生：談小學(xué)低年級情趣識字教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

編輯 李沂蓉