余騰飛 楊論

摘 ?要：高職院校在社會上的位置相對比較特殊，它處在工學交替、校企合作、時代交替的新時代大背景下，肩負著中華民族復興的偉大使命，它承擔著培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性企業(yè)所需的能工巧匠、精英人才的艱巨任務(wù)。面對高職院校工匠精神培育的現(xiàn)狀，高職院校更應(yīng)該緊隨時代潮流更新觀念、更新方式，分析現(xiàn)狀、分析發(fā)展以及產(chǎn)生的原因，從根源上探究相應(yīng)的措施對高職院校學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)與“工匠精神”的注入之間的緊密關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?高職教育 ?工匠精神 ?職業(yè)技能 ?精益求精

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0145-02

高職院校學生都以職業(yè)技能的發(fā)展為己任，所以，如何培養(yǎng)他們高新的職業(yè)技能意義非常重大。對此，我們基于工匠精神下高職學生職業(yè)技能培訓的內(nèi)容進行了芻議與分析。

1 ?工匠精神下高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性

對于高等職業(yè)教育來說，高等職業(yè)教育主要是為了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和服務(wù)培養(yǎng)一批當前大背景下的具有高素質(zhì)、高技術(shù)的創(chuàng)新型人才。但是，在現(xiàn)如今教育產(chǎn)業(yè)化的強烈沖擊下，很多的高職院校只注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，極大地阻礙了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，這種現(xiàn)象對當今社會需要高素質(zhì)的工匠精神的人才培養(yǎng)非常不利。我們的總理李克強呼吁到：當今的高職院校學生的培養(yǎng)就是要把學生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神相融合，圍繞著當前生產(chǎn)技術(shù)的進步以及生產(chǎn)方式變革和當今社會公共服務(wù)要求，發(fā)展一批具有新時代職業(yè)技術(shù)高超并擁有著強烈的職業(yè)精神的新時代職業(yè)人才，這批新時代的職業(yè)人才具有愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神。對于工匠精神來說，工匠精神是我國向生產(chǎn)強國邁進的重要精神支柱，進而推動我國從中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。因此，在當前新的發(fā)展時期，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、誠信友善、精益求精的高職學生具有非常重要的意義。

2 ?工匠精神下高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（1）教學目標與實際產(chǎn)業(yè)相脫軌，無法緊密結(jié)合。導致現(xiàn)如今?？飘厴I(yè)生無法達到社會要求，高職院校辦學理念理應(yīng)貫徹“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”雙手抓，雙手都要硬的原則，現(xiàn)如今，面對新時代職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的時代挑戰(zhàn)，必須提高學生“職業(yè)技能”，建構(gòu)成較為合理的制度體系，而在“職業(yè)精神”的培養(yǎng)中投入不到位，因此無法與企業(yè)所需新時代的工匠精神緊密對接。

（2）實訓條件不完善，缺少實踐教學的硬件投入。例如，建筑工程技術(shù)類專業(yè)教學更加側(cè)重于學生施工相關(guān)技術(shù)的操作，手工操作成品率低，手工操作質(zhì)量差，手工操作離不開模擬環(huán)境。因?qū)W院實訓室條件投入不到位，直接導致學生缺乏鍛煉，相關(guān)技能毫無用武之地，無法完全模擬學生在企業(yè)的實際施工及操作環(huán)境，導致無法培養(yǎng)學生的工匠精神。

（3）嚴重缺少與工匠精神對口的職業(yè)教師。高等職業(yè)教育對于培養(yǎng)新時代培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用，這是我國教育建設(shè)不可缺少的一個重要組成部分。但是今天各大高等院校都開始擴大招生的范圍，高職學校的競爭越來越激烈。所以，高職院校想要獲得優(yōu)秀的生源，就要進行創(chuàng)新，切實地增強對自身隊伍的建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀人員加入到今天高職人才的培養(yǎng)中，這樣高職教育才會持續(xù)發(fā)展，充滿生機與活力。很多高職教師存在著為完成任務(wù)而授課，為趕教學進度而教學，為完成教學規(guī)劃而執(zhí)教的現(xiàn)實情況，只是一味地為學生灌入專業(yè)性更強的相關(guān)知識，不能更加有效地與人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學目標相結(jié)合，嚴重地脫離實際，不利于學生工匠精神的培養(yǎng)。

3 ?工匠精神下高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

（1）加快專、本貫通，增強高等職業(yè)院校的教育吸引性，從而緩解現(xiàn)時代高等職業(yè)院校的招生困境，在新時代的高職人才的培養(yǎng)中要堅持以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才為目標，從而可以實現(xiàn)社會利益的最大化。要注意圍繞最終的人才培養(yǎng)目標對課程整體體系進行整體規(guī)劃，特別是對高職人員的學位建設(shè)，制定高等職業(yè)教育學位授予標準，完善國家職業(yè)資格制度，可以采取本科教育與高職教育相融合二者共同促進，共同發(fā)展。

（2）不斷豐富對高職人才的培養(yǎng)方案，構(gòu)建更加完整的高職人才培養(yǎng)體系，從而使高職院校嚴格按照體系來走。根據(jù)每個高職人才的所學，制定更加符合新時代、大潮流更加合理的人才培養(yǎng)目標，選定更加合適的教學內(nèi)容，并且不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容，選取最有效的教學方法，突破傳統(tǒng)教學的束縛與弊端。

（3）引進來與走出去相結(jié)合，多種途徑來發(fā)展教師的職業(yè)素養(yǎng)。對于高校教師而言，高校教師不單單傳授學生知識，還是學生職業(yè)精神的塑造者，更是新時代下創(chuàng)新理念的引導者、構(gòu)建者。在工學交替、校企合作的新時代大背景下，更需要建立一支實踐經(jīng)驗更加豐富、更能夠凸顯企業(yè)文化的新時代工匠型師資隊伍。一方面，建立完善的高職院校教師下企業(yè)鍛煉的執(zhí)行制度，選拔一批優(yōu)秀的教師深入相關(guān)企業(yè)進行時間不少于一年的頂崗培訓，投入到第一線的實踐工作之中，充分體驗新時代企業(yè)所急需的職業(yè)精神和職業(yè)技能，能更好地將企業(yè)所需的工匠精神注入到學生日常的課堂教學活動之中，使學生在無形中培養(yǎng)“工匠精神”。另一方面，通過校企合作和現(xiàn)代學徒制試點，引進一批德藝雙馨的高技術(shù)型企業(yè)人員駐扎學校，安排相關(guān)專業(yè)的實踐課程，讓企業(yè)專家以身傳教，用他們的專業(yè)知識和企業(yè)文化感染學生，言傳和身教地引導學生，使學生能夠自覺地培養(yǎng)出新時代“工匠精神”。專業(yè)指導教師與企業(yè)指導教師共同制定符合當今新時代的人才培養(yǎng)方案、選定教學內(nèi)容和教學方法、教學改革來提高專業(yè)指導教師的素養(yǎng)，構(gòu)建一支理論知識豐富、實踐知識精湛、專業(yè)知識完善的新時代指導教師隊伍。

（4）以優(yōu)秀學生在崗經(jīng)驗為依托，借著校企融合共同發(fā)展的時機，讓學生與學生交流，以經(jīng)驗為根本，切實地完善學生實習和就業(yè)方面的工作，使學生能夠在同齡人身上直觀地了解工匠精神在現(xiàn)實企業(yè)中的光和熱，以引導替換以往的說教，實際與課本相結(jié)合，將新時代“工匠精神”融入學生的腦海形成一顆種子，并以實例為引導循序漸進，激發(fā)學生們頭腦中的工匠精神，使學生們大腦中潛意識一直存在著這種精神，為以后進入社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（5）完善學生的認識—跟崗—頂崗實習方案，全方位、多層次、多角度、循序漸進地引導學生將工匠精神和職業(yè)技能相融合。通過實訓、實踐讓學生在校期間了解職業(yè)生涯中所需的工匠精神，使工匠精神深刻融入到學生的腦海中，再通過進入崗位實習來讓學生體驗工匠精神，使學生的職業(yè)技能和工匠精神能夠緊密結(jié)合;頂崗實習讓學生能夠帶著工匠精神步入自己的職業(yè)生涯之中，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，成為新時代企業(yè)所急需的能工巧匠。

4 ?結(jié)語

高職等職業(yè)教育是實現(xiàn)國家科教興國戰(zhàn)略的堅實后盾，在培養(yǎng)的過程中需要始終注意讓學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神相結(jié)合。因為對于工匠精神的培養(yǎng)是一個綜合性、長期性、復雜性的過程，這就要求高職等職業(yè)教育響應(yīng)新時代國家政策，積極地解放新思想，緊緊跟隨著時代的發(fā)展;對人才培養(yǎng)方案不斷進行改革、創(chuàng)新，并且結(jié)合工匠精神的培養(yǎng)來制定人才培養(yǎng)目標、進行課程改革、確定教學方法;在學生的培養(yǎng)過程中潛移默化地注入工匠精神，讓學生成為新時代的素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的工業(yè)大匠。

參考文獻

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