劉小海

摘 ?要：以名師工作室為引領，廣泛促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師為出發(fā)點，探索出一套科學合理、定性與定量結合的績效評價體制，為推進湖南省卓越高職院校和“雙一流”師資隊伍建設積累經(jīng)驗，同時為全國各地的高職院校名師工作室建設及運行提供樣本和借鑒。該文就高職院校會計名師工作室績效評價體系的建構進行研究分析。

關鍵詞：高職院校 ?會計專業(yè) ?名師工作室 ?績效評價體系

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0106-02

近幾年來隨著各大企業(yè)財務共享中心的建立，以財務機器人、云會計為代表的新一代信息技術在財務中的應用，不僅簡化了財務人員煩瑣的工作內(nèi)容， 而且提高了企業(yè)決策的效率， 降低了管理成本。這就迫使現(xiàn)有的財務核算人員必須轉型。因此，新一代信息技術環(huán)境下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應重新探討未來會計人才的需求，并對會計專業(yè)的課程體系進行改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)大批能熟練運用新一代信息技術，具有較強數(shù)據(jù)分析和運用能力的復合型會計人才，實現(xiàn)會計人才的供給側改革。這對于促進職業(yè)教育發(fā)展，推動產(chǎn)教深度融合，具有十分重要的意義。新的環(huán)境下，會計行業(yè)的轉型與發(fā)展對高職院校教師的教學水平、教學能力、專業(yè)知識等方面提出了新的要求。然而高職院校的師資力量和教學水平能否適應這種飛速變化，這是高職院校廣大教育工作者思考的問題。新一代信息技術環(huán)境下，如何構建一支理論水平較高、實踐能力較強的師資隊伍則成為重中之重。為解決這一現(xiàn)實問題，會計名師工作室應運而生，以名師工作室為引領，廣泛促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師為出發(fā)點，通過構建科學的績效評價體制，更好地規(guī)范名師工作室的各項工作開展，以此來推動高職院校會計專業(yè)的教學。

1 ?績效評價體系構建目的

高職院校會計名師工作室的績效考核是人力資源管理體系的重中之重，目的在于增強工作室的運行效率、提高工作室中專業(yè)教師的職業(yè)技能、推動會計名師工作室的良性發(fā)展，激發(fā)其工作熱情，確保工作的高效運行，最終促使會計名師工作室中的成員教師專業(yè)成長?？冃гu價體系的構建是實現(xiàn)績效考核的核心，高職院校會計名師工作室績效評價主要把工作室中的專業(yè)教師聘用、培訓發(fā)展、勞動薪酬相結合，使會計名師工作室激勵機制得到充分運用，有利于會計名師工作室的健康及可持續(xù)發(fā)展。

2 ?績效評價體系的構建

為了更好地推動我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校需要合理地發(fā)揮名師工作室的效能，通過會計名師工作室的構建，以名師為主體，通過他們拓展教學研究空間，搭建交流合作平臺，構建學習共同體，發(fā)揮名師的示范引領作用，最終帶動工作室其他教師的專業(yè)成長，共同推進課堂教學改革，引領更多教師專業(yè)發(fā)展，使之成為教育教學研究與改革的基地，優(yōu)秀教師成長的搖籃。為了充分發(fā)揮出名師工作室的價值，名師工作室所在學校應當構建一套完善的績效評價制度，調動工作室專業(yè)教師的積極性，促使工作室成員專業(yè)水平的提高，以此來發(fā)揮出名師工作室的社會價值。

2.1 績效評價體系構建思路

會計行業(yè)從1493年復式記賬法的出現(xiàn)，經(jīng)過500多年的發(fā)展，期間在會計處理方法、會計核算的工具上都有過不同的改進，但總體上改變不大，特別是高職院校會計專業(yè)教學方面。然而隨著大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新一代信息技術的出現(xiàn)和應用，給會計行業(yè)帶來了前所未有的恐慌，特別是對高職院校會計專業(yè)的師資隊伍培養(yǎng)提出了嚴峻的考驗。因此，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“要完善教師培養(yǎng)培訓體系，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干，造就一批教學名師和學科領軍人才?！备呗氃盒嬅麕煿ぷ魇医ㄔO的目的就是，使名師工作室成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀教師、促進教學改革的重要形式。使名師工作室充分發(fā)揮示范引領作用帶動教師隊伍發(fā)展，改善教師成長環(huán)境，建立有效的教師成長機制，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。故會計名師工作室應突出專業(yè)教師的核心地位，工作室領銜人所在學校須為其創(chuàng)造良好條件，包括但不限于撥付工作室專項工作經(jīng)費、提供活動場所，配備相應的辦公用品，所在學校應將會計名師工作室的工作量列入其個人教育教學工作總量，以保證其教師個人在工作室的工作時間。會計名師工作室成員所在學校要加強對學校成員的支持和管理，促進其成長。會計名師工作室中成員的績效評價應當由領銜教師、指導教師、顧問專家會同學院名師工作領導小組進行，考察工作室成員是否達到培養(yǎng)目標，考核不合格者則調整出名師工作室，同時按有關程序吸收符合條件的人員，讓有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入會計名師工作室。

績效評價體系主要從工作室成員師德師風、專業(yè)理論水平提高、專業(yè)教育教學能力、課題研究能力、參加職業(yè)院校教師職業(yè)能力大賽獲獎、指導學生參加專業(yè)技能大賽獲獎、專業(yè)技能考證通過率等方面來構建，如工作室成員每學期須開設公開課、該學科專題研討或講座均應達到工作室規(guī)定的數(shù)量并重點考核其質量，要求工作室成員借鑒先進的課堂教學改革經(jīng)驗，在教學實踐中引領教育教學改革，積極申報職業(yè)院校教育教學成果獎，并要求達到一定的獲獎數(shù)量和獲獎等級。建立會計名師工作室網(wǎng)站，讓其成為會計名師工作室教學、科研等成果匯集和展示的平臺。工作室網(wǎng)站上各成員所展示內(nèi)容的點擊量、質量、顯現(xiàn)的效果及成果展示將成為績效評價體系的指標之一。

2.2 績效評價體系的監(jiān)督管理

為進一步加強會計名師工作室?guī)熧Y隊伍建設，充分發(fā)揮名、優(yōu)秀教師和骨干教師的示范、輻射、引領作用，讓會計名師工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的集聚地、省級教學名師，乃至國家萬人計劃教學名師的孵化地，推動和促進職業(yè)教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展，需要構建相應的監(jiān)督管理制度，落實績效考核的工作既定目標，明確監(jiān)督的工作范疇和考核的工作目標。為了避免工作室的教師出現(xiàn)不作為的情況，需要對每一位會計教師的教學工作進行明確的界定，并且統(tǒng)計相關的數(shù)據(jù)信息進行量化的考核評定。明確會計名師工作室運行機制測評指標體系，主要包括上示范課、專業(yè)教學比武獲獎、專業(yè)論文發(fā)表及獲獎和級別、課題研究、指導學生參加專業(yè)技能大賽獲獎、專業(yè)技能考證通過率等，通過多維度的數(shù)據(jù)資料收集，從而對名師工作室的教師教學實力進行科學合理的評估。在名師工作室監(jiān)督管理機制的運行下，為了保障監(jiān)督工作的價值，可以構建教師個體的教學成長電子檔案，從而實現(xiàn)過程的追蹤評價，這樣可以很好地提高教師績效考核工作的準確性與可靠性。在監(jiān)督管理機制的環(huán)境下，為了構建生態(tài)性的競爭環(huán)境，需要對績效考核成績優(yōu)異的教師給予一定的績效獎勵，而績效考核成績差的教師則給予處罰，以促進會計名師工作室的健康運行。

參考文獻

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