王巍

摘 ?要：ESP在我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，在到底采用ESP教學(xué)法還是EGP教學(xué)法上出現(xiàn)了分歧。作為地方應(yīng)用型本科院校，顯然要在自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)定位、學(xué)情特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)方向的坐標(biāo)系上尋找最佳的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。ESP教育能夠立足專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合職場(chǎng)需求和學(xué)生需要，符合地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際與人才培養(yǎng)目標(biāo)。該文針對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的實(shí)際情況、立足于當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)的人才需求并結(jié)合高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適用于應(yīng)用型本科院校ESP教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 ?大學(xué)英語(yǔ) ?ESP ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0092-02

ESP，全稱(chēng)為English for Specific Purposes，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。我們常見(jiàn)的商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)以及財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等都從屬專(zhuān)于門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)范疇。相對(duì)于EGP（全稱(chēng)為English for General Purpose，即通識(shí)英語(yǔ)）的教學(xué)內(nèi)容而言，ESP更具針對(duì)性和目的性。其具備以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：其一，ESP的學(xué)習(xí)者普遍為大學(xué)生和社會(huì)從業(yè)人員，他們是或是即將成為某一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才;其二，ESP教學(xué)開(kāi)展的最主要的目的不是為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，而是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力提升的有效工具。在應(yīng)用型本科院校，在ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更多地關(guān)注與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，真正地讓專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)成為學(xué)生強(qiáng)化自身技能、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效手段，成為學(xué)生在實(shí)際交流中的重要工具。在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中開(kāi)展ESP教學(xué)，更能體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)既有專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 ?應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)較早，但是一直以來(lái)ESP教學(xué)手段較為單一，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)未能受到足夠的重視。就近幾年ESP教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況來(lái)看，雖然已經(jīng)獲得了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成果，但總體上，教學(xué)效果仍然不容樂(lè)觀(guān)，尤其是在部分應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，ESP教學(xué)仍然停留在理論發(fā)展階段，還需要進(jìn)行更為深入的探索研究。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

1.1 課程定位問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，ESP教學(xué)的開(kāi)展仍然缺乏精準(zhǔn)的課程定位。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的人才而言，他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求也是有所差異的，想要切實(shí)發(fā)揮ESP教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，就必須做到有所區(qū)分、有所側(cè)重。但仍然有許多高校未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，未能對(duì)ESP大學(xué)英語(yǔ)課程做出精準(zhǔn)定位，這樣的ESP教學(xué)不僅針對(duì)性較差，而且隨機(jī)性較強(qiáng)，與人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求之間仍然存有較大差距。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題

由于許多應(yīng)用型本科院校對(duì)于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于ESP教學(xué)環(huán)節(jié)的了解程度也不夠全面，導(dǎo)致在開(kāi)展ESP教學(xué)時(shí)缺乏豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)。即便制定了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是常規(guī)的實(shí)訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐，學(xué)生仍然未能獲得實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。目前在許多應(yīng)用型本科院校當(dāng)中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了獨(dú)有的實(shí)習(xí)基地，但從實(shí)際情況來(lái)看，并非所有的院校都能夠?qū)嵺`教學(xué)基地完全開(kāi)放給學(xué)生應(yīng)用，能夠提供給非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的ESP實(shí)踐教學(xué)資源更是少之又少。

1.3 教材選擇問(wèn)題

鑒于ESP教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在進(jìn)行ESP教材的選用時(shí)需要與通識(shí)的英語(yǔ)教材區(qū)別開(kāi)來(lái)。就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，各高校的ESP專(zhuān)用教材針對(duì)性不強(qiáng)，而且與通識(shí)英語(yǔ)的區(qū)別不明顯。很多院校在開(kāi)展ESP教學(xué)時(shí)，所運(yùn)用的教材也普遍為自行編寫(xiě)的，部分內(nèi)容未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，還有一部分內(nèi)容直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，這不僅與當(dāng)前專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況差異較大，而且其難度和專(zhuān)業(yè)化程度也與學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容存在著較大偏差。使用這類(lèi)教材進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)于ESP課程教學(xué)的興趣難以得到提升，而且也很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，往往是事倍功半。

1.4 師資力量的問(wèn)題

ESP教學(xué)雖然屬于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但又與常規(guī)的通識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的不同。部分大學(xué)英語(yǔ)教師雖然具備著教授傳統(tǒng)通識(shí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的能力，但卻不一定能夠勝任ESP教學(xué)。就當(dāng)前情況來(lái)看，在許多的應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，能勝任ESP教學(xué)的英語(yǔ)教師數(shù)量不多，主要是因?yàn)橄嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于ESP教學(xué)的理解和把握程度不夠，在我國(guó)高等院校當(dāng)中，這樣的問(wèn)題較為普遍，ESP教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

1.5 考核機(jī)制的問(wèn)題

當(dāng)前階段在許多應(yīng)用型本科院校仍然沿用著以往的英考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本上要通過(guò)期末的一張考卷展現(xiàn)出來(lái)。很顯然，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制是片面的、落后的，也是不科學(xué)的，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查和評(píng)定。

2 ?應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)策略研究

2.1 對(duì)于ESP進(jìn)行精準(zhǔn)定位

在很多應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，由于ESP的授課難度較大，而且受重視程度不足，因此ESP課程教學(xué)只是利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)完成，并將這門(mén)課程安排在大二或大三階段。事實(shí)上，相對(duì)于普通公共英語(yǔ)課程而言，ESP教學(xué)更能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，其課程內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的不同需求和專(zhuān)業(yè)的需要而設(shè)定。我們建議各大高校能夠?qū)τ贓SP教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。同時(shí)，ESP教學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面也不可一味地沿用普通公共英語(yǔ)的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能提升進(jìn)行有效的融合。

2.2 重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

ESP教學(xué)開(kāi)展的目的并非只是單一地讓學(xué)生掌握這門(mén)課程所涉及的語(yǔ)言，而是幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。各高校必須重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)足夠的資金、政策、人力和物力的支持，加大習(xí)基地的建設(shè)力度和步伐，充分利用好校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中。

2.3 不斷豐富教材內(nèi)容

“巧婦難為無(wú)米之炊”。豐富的教學(xué)內(nèi)容是ESP教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。選擇合適的教材，對(duì)于提高ESP課堂教學(xué)效果有著十分重要意義。為了解決教材的質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題，我們開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，不斷探索，運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段對(duì)現(xiàn)有的ESP教材去其糟粕、取其精華，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求不斷豐富教材內(nèi)容，及時(shí)同步網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從更多的渠道來(lái)獲取到與ESP相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求，定期更新教材內(nèi)容，確保所教授的內(nèi)容能夠與實(shí)際的人才市場(chǎng)需求同步發(fā)展。

2.4 不斷完善教學(xué)方法

教與學(xué)是相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。高質(zhì)量、高效率的金課課堂需要師生的共同參與，合作完成。想要真正發(fā)揮ESP課堂教學(xué)的實(shí)際意義，教師就必須充分了解ESP的教學(xué)目的，并依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)軟件，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)以及ESP課程的特點(diǎn)，授課要注重實(shí)踐、講求效率。要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們?cè)谌蘸蠊ぷ骱蜕钪锌赡苡龅降牟煌瑘?chǎng)景和語(yǔ)境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的操練和運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生處理和解決與專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題的能力。此外，還可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)課堂活力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到ESP課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

2.5 強(qiáng)化校內(nèi)師資力量

ESP教學(xué)需要由專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)踐和完成，這要求各大高校能夠合理地整合現(xiàn)有的師資力量，培養(yǎng)一支高水平的ESP教師人才隊(duì)伍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期組織校內(nèi)的教師參與ESP教學(xué)培訓(xùn)，幫助他們了解行業(yè)語(yǔ)言的發(fā)展與變化，以便促進(jìn)ESP教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.6 完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的束縛，構(gòu)建起適合當(dāng)前ESP教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。其次，應(yīng)當(dāng)立足于ESP對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，構(gòu)建起完備的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，在進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于某一科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，而不要把焦點(diǎn)放在卷面分?jǐn)?shù)上。另外，除了要進(jìn)行筆試之外，可以適當(dāng)?shù)厝谌朊嬖?、口試、調(diào)研等不同考核方法，以確保學(xué)生能夠真正掌握與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)內(nèi)容。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，ESP教學(xué)的順利和有效地開(kāi)展對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)改革具有極其重要的實(shí)踐意義，ESP教學(xué)也是適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才的必由之路。但要切實(shí)發(fā)揮ESP教學(xué)的實(shí)際作用，僅僅依靠學(xué)校一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、各高校乃至全社會(huì)的共同參與和努力。因此，各高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該大力推動(dòng)ESP教學(xué)的開(kāi)展，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。筆者相信，只要我們要不斷探索和完善ESP的教學(xué)方法、不斷豐富ESP教學(xué)內(nèi)容、不斷開(kāi)展ESP實(shí)踐教學(xué)、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、積累和內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就一定可以更好地完成ESP教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展。

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