蘇友利

摘 ?要：在當今社會背景之下，若要建立和諧的醫(yī)患關(guān)系就必須提高相關(guān)醫(yī)務人員的綜合人文素養(yǎng)。然而，在我國目前的高校醫(yī)學教育中，重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象依然很頻繁。該文重點論述了高職院校對醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的原因、當前高職院校的人文素養(yǎng)教育方面存在的諸多問題，以及高職院校對醫(yī)學生進行人文素養(yǎng)方面教育的途徑等3個方面，闡述了筆者多年來對我國高職院校對醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?醫(yī)學生 ?培養(yǎng) ?人文素養(yǎng)

中圖分類號：R-4 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0121-02

1 ?對醫(yī)學類高職院校醫(yī)學生開展人文素養(yǎng)教育的原因

1.1 原因之一：行業(yè)的特殊性

醫(yī)療行業(yè)從古到今都是一個特殊的行業(yè)，因為其始終與人們的生活和健康密切相關(guān)。與其他行業(yè)相比，人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對醫(yī)療行業(yè)及其從業(yè)人員更為重要，必不可少。一名合格的臨床醫(yī)生除了必須具備高超的醫(yī)療技術(shù)，還必須始終懷著一顆濟世救人的仁愛之心，濟世救人的仁愛之心并非與生俱來，只有通過對醫(yī)學生不斷的灌輸與培養(yǎng)，才能使得醫(yī)生自身包涵極高的人文素養(yǎng)。由此可見，在當今社會，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)尤為重要。新的時代對新的醫(yī)療形勢提出了新的醫(yī)療要求，尤其在醫(yī)療服務方面更是有待加強。因為病人始終需要人文關(guān)懷，然而缺乏人文情懷的醫(yī)療服務機構(gòu)最終一定會被社會所拋棄的。

1.2 原因之二：醫(yī)療實踐中的必要性

（1）臨床實踐中，存在部分醫(yī)務人員對醫(yī)療服務的質(zhì)量漠不關(guān)心，對病人也極度缺乏應有的同情心。如今，醫(yī)療機構(gòu)的頻發(fā)醫(yī)療糾紛已經(jīng)成了社會的關(guān)注點。諸如，“南京兒童醫(yī)院事件”的發(fā)生，說明了仍然存在部分的醫(yī)務人員對病人毫無基本的人文關(guān)懷、職業(yè)道德以及責任感可言。這一事件不僅反映了一些醫(yī)療機構(gòu)的管理問題，也反映了一些醫(yī)務人員缺乏專業(yè)素質(zhì)和愛心。

（2）一些醫(yī)務人員沒有把握好生活與健康和經(jīng)濟效益的關(guān)系，把獲得經(jīng)濟效益作為自己的工作目標。臨床實踐中，仍然存在部分的醫(yī)務工作者沒有正確認識醫(yī)患關(guān)系，丑惡地扭曲了正常的醫(yī)患關(guān)系，一心只把病人當成發(fā)家致富的搖錢樹。作為一名醫(yī)務工作者，他不僅要消除或減輕病人的身體痛苦，還要盡可能減輕病人的經(jīng)濟壓力。然而，一些醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務工作者忽視相關(guān)的職業(yè)道德和患者，故意將輕微疾病描述為嚴重疾病，從而給患者造成巨大心理壓力，承受更大的經(jīng)濟負擔，甚至導致一些患者因為看不起疾病而放棄治療?！皟擅X處方”好醫(yī)生的事例在社會上爭相傳誦，這只能說明當下能切實為病人謀求實利的好醫(yī)生實在太少了。所以，如果要從鏟除上述現(xiàn)象，那么就必須大力加強醫(yī)學人文素質(zhì)的相關(guān)教育。

2 ?醫(yī)學類高職院校人文素養(yǎng)教育存在的問題

2.1 重技能，輕人文

在實際教育過程中，醫(yī)學高職院校往往投入大量資金進行實驗室建設(shè)，引進醫(yī)學技能型教師以及購買大量設(shè)施設(shè)備，來提高學生的醫(yī)學技能。然而，對學生人文素養(yǎng)教育的投入很少或根本沒有。

2.2 人文科目設(shè)置欠科學

在人文學科課程安排方面，大部分的醫(yī)學高職院校都普遍存在以下的問題：首先，人文課程體系設(shè)置隨意，毫無邏輯可言，也相當不科學，缺乏綜合型、系統(tǒng)性、整體性的考慮與規(guī)劃。其次，思想政治課所占比重較大，隨意開設(shè)人文學科增加了學生的學業(yè)負擔，學生人文學科的學習質(zhì)量較差。再次，對醫(yī)學學科與人文學科課程的融合教學重視力度不夠。如果能充分融合醫(yī)學學科與人文學科，創(chuàng)建綜合、系統(tǒng)的醫(yī)學人文交叉學科，那么這不僅僅符合了醫(yī)學發(fā)展的專業(yè)性要求，更是在專業(yè)之余于無形中培養(yǎng)了醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，其隱藏意義可見一斑。最后，目前醫(yī)學高職院校的人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程大多缺乏實踐性與趣味性，教學形式單一枯燥，無法充分勾起學生的興趣，所以就更難以達到應有的教學效果。

2.3 校園的人文內(nèi)涵建設(shè)嚴重不足

目前隨著高校的不斷擴招，各大高職院校的辦學規(guī)模也越來越大。一些學校也尤為注重硬件設(shè)施的建設(shè)，然而與硬件設(shè)施建設(shè)對比，高校人文素養(yǎng)的建設(shè)力度就顯得相對不足。第一，大量建設(shè)資金被投入到校園環(huán)境建設(shè)，盡管校園的自然環(huán)境美觀，花草樹木盡有，然而相應配額的文化景觀的投資卻相對較少，極度缺乏文化景觀的相關(guān)建設(shè)。第二，高職院校并沒有充分組織可以促進校園文化建設(shè)的相關(guān)人文活動。

3 ?醫(yī)學類高職院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的途徑

3.1 改變?nèi)宋目颇吭O(shè)置體系

醫(yī)學高職院校開設(shè)人文學科隨意性極高，若想在人文素養(yǎng)建設(shè)方面有所建樹，那么就必須充分采取措施改變這一弊端。最重要的就是，醫(yī)學高職院校必須專門建立相應的人文素養(yǎng)教學機構(gòu)，其作為人文素養(yǎng)教學研討與工作的專門地點。另外，也應該充分考慮到學校的綜合性以及學科力量分布，設(shè)置或強化部分與醫(yī)學密切相關(guān)的邊緣人文學科。但是也應該注意到，人文素養(yǎng)課程的設(shè)置必須適當，以免出現(xiàn)過度擴張的情況。開設(shè)課程應注重學生職業(yè)道德和價值觀的培養(yǎng)，突出人文課程的實用性。教學方法也應當做出必要的轉(zhuǎn)變，引導醫(yī)學生關(guān)注醫(yī)學領(lǐng)域的相關(guān)熱點問題，并不斷地加強分析訓練。在人文課程與專業(yè)課程結(jié)合的教學實踐中，也應該充分考慮到不同學科間的聯(lián)系，盡可能實現(xiàn)各學科資源配置的協(xié)調(diào)，從而充分形成課程之間的合力發(fā)展協(xié)作，最終達到提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)的目的。

3.2 加強校園網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)元素的建設(shè)

醫(yī)學類高職院校必須充分加強校園內(nèi)的人文素養(yǎng)相關(guān)要素的建設(shè)，校園內(nèi)必須配置對醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)有利的功能設(shè)施。例如，與強有力的人文教師相匹配，豐富校園人文內(nèi)涵建設(shè)，從醫(yī)學生學習和生活的各個方面進行人文素養(yǎng)教育。學校相關(guān)職能部門應指派專人負責校園網(wǎng)人文素養(yǎng)宣傳活動，搭建人文教育培訓專欄，放置當前與醫(yī)療、醫(yī)德問題、醫(yī)學哲學相關(guān)知識、醫(yī)學名人紀錄片等相關(guān)的熱點社會問題。進而增強人文建設(shè)活動對醫(yī)學生的吸引力，如此才能在學生時代就提升醫(yī)學生自身的人文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)方面的人文素養(yǎng)教育具有極大的優(yōu)勢，其直接、生動、靈活，形式便捷。比如，網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)課程可以不定期邀請相關(guān)人文教育方面的專家遠程講授醫(yī)學相關(guān)的人文課程，也可以集體組織醫(yī)學生聽課。

4 ?結(jié)語

新的時代對新的醫(yī)療形勢提出了新的醫(yī)療要求，尤其在醫(yī)療服務方面更是有待加強。因此，對于醫(yī)學類相關(guān)院校，尤其是醫(yī)學類高職院校，必須充分加強醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育與培訓。為了充分提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平，將來為社會貢獻合格的醫(yī)務工作者，醫(yī)學類高職院校必須適時地轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育觀念，進而積極探索符合新時代醫(yī)療服務要求的人文教育培養(yǎng)模式，最終有效地提高學校的人文素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)與教育。

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