文軼梅

摘 要 新形勢下，新課程教學改革對小學語文教學工作提出了新要求，在實際的教學過程中，教師不僅要注重對學生進行基礎知識的教學，還應該根據(jù)學生的教學內容做好對教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此來更好的提高學生的學習質量和學習效果。針對小學階段的群文閱讀教學，教師應該做好多樣化的教學組織設計，從而為提高學生的學習效果打好基礎。

關鍵詞 小學語文 群文閱讀 教學 研究分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

小學階段的語文教學工作，受到多樣化的語文教學改革的影響，應該要做好積極的優(yōu)化分析，從實際的教學組織管理過程中，教師應該結合具體的群文閱讀教學做好分析和把握。小學群文閱讀教學對提高學生的語文素養(yǎng)和提高學生的綜合素質具有重要意義，本文主要結合小學語文群文閱讀教學展開了研究分析，并具體闡述了語文群文閱讀教學的具體策略，希望對教學工作開展有所啟發(fā)。

1抓關聯(lián)點，以點帶面

小學語文教學過程中，教師應該注重對學生語文知識的教學。語文教學過程中，教師要結合不同題材的文章對學生進行教學引導。針對群文閱讀的文章教學，應該明確其中存在的關聯(lián)性，以此來為學生進行多元化的有效性訓練，并注重對學生開展群文閱讀訓練。在群文閱讀教學中，教師要找到文章間的關聯(lián)性，，并且為學生構建文章間的橋梁，對多篇文章進行閱讀發(fā)現(xiàn)，以此來達到以點帶面的效果。當然，針對群文閱讀中的文章，可以將其氛圍以下幾種，一方面是具有同一主題的文章，這部分的文章教師應該圍繞文章主題進行閱讀，以此來提高學生的閱讀能力。當然，在實際的閱讀教學中，教師還應該向學生傳授主題類文章的閱讀技巧，在實際的閱讀教學過程中，教師要把握同一類體裁的文章，注重對學生的詩歌和散文以及小說等題材的組合，并注重對學生的文章分析，帶領學生進行這些體裁文章的閱讀，并引導學生掌握這種體裁文章的特點和規(guī)律，帶領學生進行有效性閱讀。

針對具有相同或相似語言風格的群文閱讀，教師應該在帶領學生進行群文閱讀的基礎上，以此來提高學生對這部分文章的語言藝術特點和寫作風格的理解和把握，從而更好的培養(yǎng)學生的語言品味和文學鑒賞意識。針對具有相同或相近寫作方法的文章。其中就包括有運用比喻、擬人手法的文章閱讀，教師可以幫助學生借助比喻和擬人等方法來提高學生對不同修辭手法的掌握，以此來提高學生對修辭手法的理解和運用能力。當然，針對群文閱讀教學，應該根據(jù)文章的特點來做好關聯(lián)性把握，促進學生閱讀能力的提高。

2求同存異，發(fā)展思維

小學階段的學生思維往往還在進步和發(fā)展，在這個階段培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文思維極為重要，教師針對學生進行群文閱讀教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的語文思維，其中不僅要做好對學生同文閱讀的引導，還應該有效培養(yǎng)學生的求同思維，在此過程中，應該有針對性的培養(yǎng)學生的求異思維。在進行思維發(fā)展教學過程中，學生能夠 有效提高對語文文章的閱讀感悟，在此過程中的求同存異思維的培養(yǎng)能夠將學生的思維有效拓展，不僅提高學生對文章的感悟，還能夠將學生的思維能力進行有效拓寬，為學生的后續(xù)文章閱讀和理解打好基礎。

基于群文閱讀教學中的求同存異的思維培養(yǎng)應該基于文章的相似之處開展教學，并做好相應的文章拓展和關聯(lián)，將學生的視野和思維從單篇和課內向多篇和課外進行轉換和延伸，有次能夠有效拓寬學生的閱讀視野，也能夠讓學生在群文閱讀學習過程中，有效掌握更加深入的同一類文章的閱讀技巧，幫助學生強化文章的思維發(fā)展，為學生的語文思維拓展打好基礎。群文閱讀教學過程中，教師應該有效激發(fā)學生的問題意識，并且在閱讀教學過程中，要加深對文章的深入閱讀和理解，并基于文章相同點的研究基礎，對文章之間的相似和不同之處，做好比較和發(fā)現(xiàn)，能夠更好的幫助學生增強對知識和文章的理解，有效提高學生鑒賞能力。

3讀寫結合，互為促進

新形勢下，新課程教育改革對小學階段的語文教學提出了新要求，在實際的語文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在語文基礎知識的教學中，來促進學生綜合素質的提高。當然，教師還應該引導學生借助語文知識進行研究和分析，并不斷提高語文知識的應用能力，由此促進學生的綜合發(fā)展。所以在實際的語文群文閱讀教學過程中，教師應該注重對文章的教學把握，將群文閱讀教學的讀寫有機的結合在一起，以此來達到讀、寫的相互促進、相互提高。教師在開展實際的群文閱讀教學過程中，應該結合文章的不同主題和體裁以及不同的寫作方式和修辭手法來開展教學和引導，并且引導學生通過對具體文章的閱讀和理解學習，以此更好的引導學生將閱讀感受和體驗結合在一起，并做好積極有效的記錄，這樣一來，能夠更好的促進學生讀、寫綜合能力的提升。

針對群文閱讀教學，教師要引導和要求學生在課后寫讀書筆記以及相應的心得體會，同時要做好對文章結構和文章主體內容的仿寫及續(xù)寫，這樣的教學引導模式下，學生不僅可以增強自身的閱讀哪里，同時也能夠更好的提高自身的寫作能力。

4結語

總體來說，新形勢下的小學階段的語文教學工作，受到多樣化的語文教學改革的影響，所以要做好積極有效的教學組織管理，教師應該結合具體的群文閱讀教學做好分析和把握，可以采取抓關聯(lián)點，以點帶面和求同存異，發(fā)展思維以及讀寫結合，互為促進的教學方式，不斷提高教學質量和效果。

參考文獻

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