馮雨晴 周文龍

摘 要 現(xiàn)代普通高校所設(shè)置的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及包括普通X線、CT、MRI、超聲、介入放射學(xué)等眾多理論知識，是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中間的綜合性學(xué)科，其特有的學(xué)科屬性讓多媒體演示系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍的運(yùn)用。本文重點(diǎn)討論了多媒體演示系統(tǒng)在具體的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)手段上的必要性，并提出了相關(guān)可行的應(yīng)用方案和方法。

關(guān)鍵詞 多媒體演示 醫(yī)學(xué)影像 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用及高等教育的逐步完善，以板書為主要講課形式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)。多媒體既是存儲信息的實(shí)體、又是傳遞信息的載體。多媒體教學(xué)借助文本、圖形、動畫、動靜態(tài)視頻、聲音等媒體優(yōu)勢，形成一種在動能上更完善的體系并將它應(yīng)用于教學(xué)之中，開辟了一種嶄新的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)發(fā)展。

1多媒體演示系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的必要性

首先，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門用 X 線、CT、MRI、超聲等技術(shù)，使人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和器官形成影像， 從而了解人體解剖生理功能及病理變化，以達(dá)到診斷目的的一門學(xué)科。教學(xué)中必然涉及大量的影像圖片和許多抽象的概念，學(xué)生理解起來較為困難。如有解剖圖片和 X 線圖片加以對比，這些問題就會迎刃而解。而多媒體教學(xué)可以做到這一點(diǎn)，它通過增加大量的圖片，使教學(xué)形象化。雖然現(xiàn)在每節(jié)課由以前的50 min 減少到0min，但我們利用多媒體課件提供給學(xué)生的信息量不僅沒有減少，反而比傳統(tǒng)的教學(xué)方法增加了10 %～15 %左右，更加豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯改善，提高了教學(xué)質(zhì)量。

其次，由教師制作的教學(xué)多媒體課件以其新穎的形式、鮮艷的色彩、多變的字體、豐富的圖片、活潑逼真的動畫形象，深深地 吸引了學(xué)生的注意力，使枯燥的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動活潑，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如 ： 循環(huán)系統(tǒng)由于心臟的解剖比較復(fù)雜，左右心室心房的關(guān)系容易混淆，在影像學(xué)表現(xiàn)時又有胸正位、左前斜位、右前斜位、左側(cè)位之分，再加上解剖學(xué)習(xí)時間久，又沒有整體感，因此理解比較困難。而多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深了對影像學(xué)知識的理解和掌握 。

同時，對于教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)課件可反復(fù)播放， 部分學(xué)生可將其內(nèi)容拷貝后課后復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)。這種將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的局面，建構(gòu)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的情景，變要我學(xué)為我要學(xué)。如影像診斷學(xué)總論， 從 X 線的特點(diǎn)原理，到 CT、MRI、CR、DR、PACS的原理和發(fā)展，內(nèi)容多，抽象，學(xué)生理解困難。用多媒體教學(xué)后，大量生動的圖片，使學(xué)生理解容易，而且第一堂課就對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 。

最后，計算機(jī)多媒體技術(shù)可加強(qiáng)形象化教學(xué)，變死教材為活教材，提高記憶效果和理解力。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及抽象、不易理解的內(nèi)容或難理解的內(nèi)容，可憑借多媒體技術(shù)的直觀性特點(diǎn)突破時空限制，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，使其形象化 。學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行概念理解，就會產(chǎn)生前所未有的效果。通過形象化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

2多媒體演示系統(tǒng)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的具體方式

盡管從上述討論中，我們充分認(rèn)可了多媒體演示系統(tǒng)的作用，但回歸到實(shí)際教學(xué)過程中，如何運(yùn)用好多媒體演示系統(tǒng)是當(dāng)前急需認(rèn)真總結(jié)的問題。

一方面，多媒體演示系統(tǒng)可以運(yùn)用大量的多媒體素材，極大地擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，另一方面，往往這樣也會造成教學(xué)層次不清，信息過多的問題。所以教師在進(jìn)行提前課件備案時，一定要有清晰的教學(xué)思路輸入的教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)，版面層次必須清晰，條理必須分明。信息過多、形式單一的多媒體教學(xué)，使廣大學(xué)生沒有思考的空間，完全變成了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，所以在時間充足的情況下，教師務(wù)必要提前在辦公室試講一遍課件的所有內(nèi)容，模擬一下課堂的情形，并做好時間記錄，當(dāng)然，很多老師覺得這樣做很浪費(fèi)時間，但筆者認(rèn)為，大學(xué)的課程是相對固定的，教師只要每個課件做好一次試講實(shí)驗(yàn)，今后下屆的學(xué)生同樣的教學(xué)內(nèi)容就能省去不少時間，從長遠(yuǎn)看，是非常必要的。

另外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映老師在多媒體課件上展示的圖片或內(nèi)容往往有很多復(fù)制粘貼的成分，理論結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)，最重要的是很多圖片不是很清晰，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)對顯示影像圖像的清晰度的要求非常高，因此高質(zhì)量、高清晰度的投影儀是搞好醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)、保證教學(xué)效果的重要設(shè)備和前提，必須配置較好的多媒體設(shè)備，特別是高清晰度的投影儀，最好能建立醫(yī)學(xué)影像學(xué)專用的多媒體教室，這樣才可能做到較好地兼顧學(xué)生看書、記筆記的光線亮度。

最后，多媒體課件是寶貴的教學(xué)資源，不同老師的多媒體課件可能存在不同的差別，教師在授課完畢后，應(yīng)該及時就學(xué)生的理論成績和實(shí)際能力進(jìn)行追蹤調(diào)查，聽取學(xué)生建議，不斷完善教案及課件，如此循環(huán)進(jìn)步，不斷優(yōu)化教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，然后學(xué)校方面可以在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)舉行課件展覽，優(yōu)秀的課件可以在教務(wù)處網(wǎng)站上共享，學(xué)生也可以拷貝，私下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，達(dá)到分享式教學(xué)的效果。

3結(jié)語

總結(jié)來看，我國高校在多媒體演示系統(tǒng)硬件設(shè)備的提供上基本已經(jīng)達(dá)到普及，接下來教師需要如何提高教學(xué)效率，讓多媒體課件最大化發(fā)揮其價值，是需要廣大師生和教學(xué)工作者共同溝通和交流的方向。