趙丹丹 劉振業(yè) 張玉梅

摘 要 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，如何更好的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。而評(píng)價(jià)平臺(tái)的合理選擇和有效使用直接影響著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。為此，本課題采用 Moodle 平臺(tái)開(kāi)展了針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究。文章在研究 Moodle 平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)該平臺(tái)從設(shè)計(jì)測(cè)試、作業(yè)分析和延遲判斷三個(gè)方面開(kāi)展了過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，收到良好效果。

關(guān)鍵詞 Moodle 過(guò)程性評(píng)價(jià) 高中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2017年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程評(píng)價(jià)以學(xué)科核心素養(yǎng)的分級(jí)體系為依據(jù)，利用多元方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。過(guò)程評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅反映在學(xué)習(xí)的效果上也反映在學(xué)習(xí)的過(guò)程中;評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷，還對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程有明顯的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的過(guò)程交互在一起，成為學(xué)生發(fā)展的必由途徑。

1過(guò)程性評(píng)價(jià)的概念

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，為了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生的成長(zhǎng)就是一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的關(guān)注要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的非智力因素如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出努力的程度、合作探究精神與創(chuàng)意等都應(yīng)該得到評(píng)價(jià)的肯定。

2基于Moodle的過(guò)程性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)測(cè)試，確定學(xué)生認(rèn)知水平

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。著眼于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，會(huì)更有針對(duì)性，可以為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。測(cè)試的設(shè)計(jì)分為課前測(cè)試和當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)兩部分。第一，課前測(cè)試，有利于確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也可以進(jìn)行課前測(cè)試，但是并不能及時(shí)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，很難準(zhǔn)確的確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。而利用Moodle正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，即時(shí)測(cè)驗(yàn)，即時(shí)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生提交之后，教師能夠看到學(xué)生的做題情況，Moodle自動(dòng)進(jìn)行容易度指數(shù)統(tǒng)計(jì)。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以方便知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而在上課過(guò)程中，可以準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第二，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。完成課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，提交之后，Moodle顯示正確答案和解析，學(xué)生能夠得到及時(shí)反饋，有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Moodle對(duì)本測(cè)驗(yàn)的分析結(jié)果，不僅能夠看到每個(gè)學(xué)生的用時(shí)和成績(jī)，而且還可以看到每個(gè)題的正確率。通過(guò)前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，教師能夠很清楚的了解到學(xué)生的進(jìn)步情況，從而更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠清楚自己的努力方向。

2.2作業(yè)分析，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能的一種重要形式。批改作業(yè)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。信息技術(shù)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，很多的作業(yè)是要求學(xué)生提交作品。很多情況下，一節(jié)課的時(shí)間不足以完成一個(gè)作品，需要一個(gè)平臺(tái)支持學(xué)生存放半成品。Moodle可以突破時(shí)間和空間的限制，并且可以存放學(xué)生的材料，所以我們利用Moodle平臺(tái)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。利用Moodle平臺(tái)提供的“作業(yè)”模塊，學(xué)生可以將作業(yè)上傳到Moodle，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)，Moodle允許其保存草稿，利用其他時(shí)間完成。教師可以看到每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，并可以對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分和寫評(píng)語(yǔ)，這樣能夠保證評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性、針對(duì)性。有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)取。

2.3推遲判斷，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次作業(yè)不滿意或者教師批改之后還想做得更好，可以提出申請(qǐng)，教師在Moodle平臺(tái)上，將作業(yè)退回草稿狀態(tài)，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且教師也可以結(jié)合上一次的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高變化之處，這也在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立信心。

實(shí)踐結(jié)果表明，使用 Moodle平臺(tái)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的可操作性，師生之間的互動(dòng)可以突破時(shí)空的限制，借助Moodle教師能夠比較全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?；谶@樣的一個(gè)高效而方便的平臺(tái)，再加上教師的精心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，高中信息技術(shù)課堂就會(huì)變成一個(gè)教學(xué)樂(lè)園，信息技術(shù)課的有效教學(xué)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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