莊秀珍

摘 要：活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起著鞏固“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作精神和良好情感，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的作用。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;合作精神;運(yùn)用意識(shí)

縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，有著不可忽視和替代的作用。

一、活動(dòng)課教學(xué)有利于鞏固“雙基”

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)之一，是基礎(chǔ)目標(biāo)?；顒?dòng)課教學(xué)進(jìn)入學(xué)科課程，在教學(xué)過(guò)程中，隨著兒童的活動(dòng)推進(jìn)，再利用角色轉(zhuǎn)換效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，比起單一的“灌注式”教學(xué)就豐富多了。兒童的自身活動(dòng)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且豐富了教學(xué)形式。兒童在樂(lè)中學(xué)，趣中練，動(dòng)中理解，做中掌握，起到了鞏固“雙基”的作用。例如，學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)之后，設(shè)計(jì)“我長(zhǎng)高了”的實(shí)踐活動(dòng)課。測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)是一種便于操作而又身心愉悅的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分步進(jìn)行：一類是讓學(xué)生相互度量身體某一部位的長(zhǎng)度，比如測(cè)身高，測(cè)兩手伸開平舉的長(zhǎng)度，邁一步的距離等。這類對(duì)自己身體的測(cè)量活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到自己成長(zhǎng)的樂(lè)趣，而且加深了對(duì)“米”和“厘米”的感性認(rèn)識(shí)。另一類是測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度，如教室的門寬、窗高等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以加深對(duì)“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得一些日常生活的常識(shí)性數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系。這不僅加深了基礎(chǔ)的鞏固，也促進(jìn)了基本技能的發(fā)展。

二、活動(dòng)課教學(xué)能培養(yǎng)兒童的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在日常生活中都能找到其原形。小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的事物充滿著好奇。老師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)為讓學(xué)生編一些應(yīng)用類型的活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。例如，學(xué)生觀察老師帶來(lái)的電話交費(fèi)單，思考：從這張?jiān)捹M(fèi)單上你看到了什么？你知道了一些什么？你知道電話費(fèi)是怎樣算出來(lái)的？再出示一張另一個(gè)月的電話單，比較與第一張的區(qū)別？算一算平均每月打電話多少分鐘？通過(guò)這樣一系列的實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生有效地提高了應(yīng)用意識(shí)。

三、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課正是通過(guò)活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例。要改變以往在課堂教學(xué)中由學(xué)生默默觀看，由教師忙忙碌碌地操作演示的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在多種感官的協(xié)同參與下，有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。例如，在認(rèn)識(shí)幾何圖形三角形時(shí)，教師從紅領(lǐng)巾、小隊(duì)旗形狀引入新課后，請(qǐng)學(xué)生在本子上任意畫20個(gè)不同形狀的三角形。通過(guò)畫一畫，引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)，得出三角形是三條邊圍成的圖形，有三條邊、三個(gè)角。然后，為豐富學(xué)生對(duì)三角形的感性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好3厘米長(zhǎng)的小棒3根，4厘米、8厘米長(zhǎng)的小棒各一根，讓學(xué)生去搭三角形。學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地投入操作活動(dòng)中。在操作中，感知了“兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)。

四、活動(dòng)課能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

活動(dòng)課融動(dòng)作技能和心智技能于一體，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新求異的一種極好途徑?；顒?dòng)教學(xué)法的本質(zhì)就是建立在學(xué)生自己的積極性之上的，或者說(shuō)是主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在活動(dòng)中，我們注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展?；顒?dòng)課為學(xué)生提供了說(shuō)的機(jī)會(huì)，也提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、拆一拆，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生留以充足的思考時(shí)間。

五、活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，分工越來(lái)越細(xì)，一個(gè)不會(huì)合作的人是很難在社會(huì)這個(gè)大家庭中立足的。因此，我們必須從小就要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，養(yǎng)成良好的分工合作的習(xí)慣。例如，某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00-16：00，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、線路等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先讓每個(gè)同學(xué)收集了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的線路圖，以及乘車時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)所需物品等。借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表述相關(guān)信息，再計(jì)算乘車總時(shí)間、每個(gè)景點(diǎn)游覽時(shí)間、所需總費(fèi)用、每個(gè)學(xué)生需交納的費(fèi)用，再分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流，最后選出最優(yōu)秀的方案。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以提高收集、整理信息的能力，而且養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

六、活動(dòng)課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的情感

在活動(dòng)課教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)思維過(guò)程的情感教育。從而實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，促使學(xué)生的人格和學(xué)識(shí)能力以及精神得到全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)課的核心是活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)于實(shí)踐、自主探索和合作交流，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、團(tuán)體協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)和開拓進(jìn)取得的優(yōu)秀品質(zhì)。在活動(dòng)中，學(xué)生還感受著數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美、對(duì)稱美，體驗(yàn)著解決問(wèn)題的愉悅，從而調(diào)動(dòng)起主體意識(shí)，樹立起自信心，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

編輯 劉瑞彬