劉愛玲

摘 要：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活狀況密切相關(guān)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識入手，使學(xué)生初步感覺到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活;實(shí)際;提升;關(guān)鍵能力

新課程的教學(xué)理念有一個顯著的特點(diǎn)就是提出了過程性目標(biāo)。運(yùn)用經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，要求學(xué)生把生活世界中的現(xiàn)象，一步步總結(jié)形成一定的方法、理論，然后廣泛運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的過程。因此，教學(xué)要基于小學(xué)生生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，以便孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓孩子站在自己的角度去思考、解析實(shí)際問題，讓孩子知道數(shù)學(xué)的價(jià)值，深切感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，主要做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升收集整理能力

數(shù)學(xué)源于生活。我們通過多媒體播放生活短片，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)習(xí)新課之前，還可以讓學(xué)生利用課外時間去做個調(diào)查，收集一些生活中的與教材相應(yīng)的生活素材，以彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，從而為學(xué)生提供感性認(rèn)識，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)完全整合到我們生活中，從而提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子自然而然地把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)想起來，自覺地在生活中發(fā)現(xiàn)問題。例如：在教學(xué)人教版三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，上新課前就布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生找一找生活中哪里有小數(shù)，小數(shù)長怎樣？表示什么意思？調(diào)查收集含有小數(shù)的材料，結(jié)合實(shí)際理解小數(shù)的意義，學(xué)生交流匯報(bào)時，內(nèi)容非常廣泛，有的說：牛奶花生罐頭4.50元;有的說：一包鹽2.00元;有的說：雪津啤酒一瓶是5.40元。通過學(xué)生的交流匯報(bào)，更進(jìn)一步地理解小數(shù)的含義，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的情感也就得到了培養(yǎng)，同時也提升了學(xué)生的收集整理能力。

二、運(yùn)用生活情境，提升概念理解能力

數(shù)學(xué)概念都是從生活現(xiàn)象中高度概括出來的。如：在教學(xué)人教版二年級上冊“長度單位——米、厘米”時，讓學(xué)生在實(shí)際測量中感知到1米大約是一張課桌的長度，1厘米大約是指甲蓋的長度。這樣，學(xué)生在生活中找到1米、1厘米的參照物，自然把1米、1厘米的概念與生活實(shí)物聯(lián)系起來。教學(xué)千米時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1千米的長度，帶學(xué)生到一圈為200米運(yùn)動場，問跑1000米應(yīng)跑幾圈？學(xué)生很快算出5圈，讓學(xué)生跑1000米看需要多少時間，通過從實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生理解概念的真正意義，建立起清晰的概念表象，提升概念理解能力。

長此以往，運(yùn)用生活情境，讓孩子站在自己的角度去思考、解析實(shí)際問題，從而提升概念理解能力。

三、結(jié)合生活實(shí)例，提升觀察、思維的能力

四、加強(qiáng)實(shí)際操作，提升解決問題能力

學(xué)以致用，往往很難運(yùn)用到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中去，加強(qiáng)實(shí)際操作，提升解決問題能力至關(guān)重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)在學(xué)生原有的水平上有意設(shè)計(jì)有價(jià)值的專題活動和實(shí)踐作業(yè)。在實(shí)踐過程中，先讓學(xué)生明確研究什么問題，用什么方法解決問題，如何解決問題？如在教學(xué)人教版四年級下冊“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)時，學(xué)生先猜一猜，再小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面幾個活動：

1.折一折：學(xué)生準(zhǔn)備一個直角三角形，把另外2個較小的角向內(nèi)折，重疊在第三個角——直角上，兩個直角相當(dāng)于一個平角，也就是三角形的三個角度數(shù)加起來等于180度。

2.拼一拼：學(xué)生把一個任意三角形的三個角剪下來，標(biāo)上記號后再拼在一起，也能拼出一個平角，同樣得出三個角度數(shù)合起來等于180度。

3.算一算：測量三角形各個角的度數(shù)，加起來也等于180度。通過這些活動，驗(yàn)證了三角形內(nèi)角之和為180度。從而體現(xiàn)了在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際操作，來提升學(xué)生解決問題的能力。

五、拓展延伸，提升知識應(yīng)用能力

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生……在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提供廣闊的空間。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”之后，可選取生活素材——買文具，設(shè)計(jì)一個表格，把打算買什么？需要多少錢？等列入表格。

這樣，學(xué)生不僅可以用學(xué)過的知識來分析問題，還能從較復(fù)雜的信息中選擇有用的信息來解決問題。

又如，在平時教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)開放式的補(bǔ)充條件或問題題目。例：同學(xué)們上手工課，要剪正方形，現(xiàn)有一張長4米、寬3米的紅紙，________，________？出示例題后，同學(xué)們急忙回答：“如果正方形的長20厘米，可以剪多少個？”“如果邊長35厘米，可以剪多少個？“20厘米長的正方形，每個賣0.5元，可以賣多少錢？”通過拓展延伸，提升知識應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有基于生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，更具生命力，才能更好地提升小學(xué)生的關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永儒.從“趣味”中來，到“有效”中去：淺談如何通過趣味教學(xué)來打造數(shù)學(xué)“有效”課堂[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（7）.

[2]陳艷萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育學(xué)科，2011（1）.

編輯 劉瑞彬