張月娥

摘 要：在素質教育和現代科技迅速發(fā)展的趨勢下，教師在積極改變傳統(tǒng)的教學方式時，優(yōu)化教學策略是教育發(fā)展的必經階段，尤其是小學英語教學，這個時期對于小學生來說是學習的關鍵階段，更是語言學習能力提升的黃金時期，因此需及時有效的優(yōu)化英語教學策略。小學英語教學中需引入創(chuàng)新的教學理念，豐富小學英語教學方式，推動綜合素質教育的發(fā)展，提高小學生靈活運用英語知識的能力。因此，主要對小學英語教學優(yōu)化策略進行了相關方面的分析和研究。

關鍵詞：教學理念;小學英語教學;綜合素質教育;教學策略

小學英語是基礎義務教育的重要課程，同時，英語教學中也面臨很大的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，因此教師要增強創(chuàng)新教學的意識，積極優(yōu)化英語教學質量，有效提高小學生的學習主動性、激發(fā)學生學習興趣和增強學習信心。以新課改推出的新教學理念為宗旨，小學英語教學策略正在逐步完善，促使英語課堂變得豐富多彩。

一、小學英語教學現狀分析

小學是義務教育的初級階段，小學生的年齡還處于懵懂時期，因此在英語教學課堂上可能會出現不集中注意力聽講的情況，導致英語教師很難帶動課堂氣氛，這給學生家長和英語教師帶來不小的困擾。究其根本原因，是因為小學生對于英語學習的重視度不夠，缺乏學習興趣，從而造成小學生在英語學習中的隨意性。另外學生之間的學習能力不同，知識的接受程度也不同，在統(tǒng)一英語教學工作中難以做到完全滿足每個學生的需求。

傳統(tǒng)的教育模式很難充分開發(fā)小學生的學習天分，小學生天性好動，不喜歡教室苦坐的教育模式，教師應該選擇更容易吸引小學生學習注意力的方式。另外，傳統(tǒng)的師生關系也是影響英語教學質量的因素，通常如果學生抵觸教師，那在英語學習中遇到問題很難同教師講，不及時溝通，造成問題的長時間積累，使其無法及時解決，增加了英語教學工作開展的難度。

二、優(yōu)化小學英語教學方法

我國素質教育的發(fā)展推動了小學英語教學工作的高效率、高質量進行，教師也在積極地響應新課改提出的要求，對小學英語教學工作進行有效的改革與優(yōu)化，并且摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，積極應用新教學方法、新教學模式，從而調動了學生英語學習的積極性，激發(fā)了學生英語學習的興趣，有助于學生英語學習水平的提高，實現學生英語學習上的不斷進步與發(fā)展，下面筆者結合自身的實際教學經驗，對小學英語教學的優(yōu)化策略進行如下的分析與探討，以進一步推動小學英語教學工作的發(fā)展，實現學生英語學習上的不斷進步。

1.采用現代化教學模式，提高小學生注意力

經調查發(fā)現，小學生的思維一般比較活躍，不喜歡被常規(guī)教學模式中單一背誦單詞或語句方法所束縛，那么就需要教師在英語教學模式中做出調整來改善這個現象，可以采用現代化教學方式提高小學生的注意力，以便于更好地開展英語教學工作。同時，也要注意因材施教。每個小學生的實際能力和水平有一定差異，在英語教學過程中，教師要適當將英語教學策略做出針對性的優(yōu)化，以此增強每個小學生在英語課堂上的趣味性和學習積極性[1]。

現代教學手段中，多媒體教學是在英語學習中吸引小學生注意力的很好的教學工具，利用多媒體制作出生動的英語教學課件，使英語書本上的知識點在多媒體顯示端靈活地表達出來，促使學生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，實現了現代化教學模式的教育目標。多媒體教學是英語學習和運用的重要互動平臺，把英語書本知識變成有聲作品，這樣的記憶尤為深刻，使學生在新鮮感和好奇心中學習和運用英語，而且也可突破傳統(tǒng)英語教學的屏障，使小學生可以探索知識的神奇之處，有效地提高小學生的學習注意力，這樣的英語課堂不再枯燥。

2.改變傳統(tǒng)教學方式，加強對小學生綜合素質的培養(yǎng)

小學英語教學策略優(yōu)化的基礎是創(chuàng)新，在英語教學中要改變原有思維方式，利用多元化教學手段實現英語教學目標。英語學習本身不單單是學習和應付考試，英語對以后小學生走向更高的學習階段和社會都有很大的幫助。例如，學生在學習中往往因為背誦一個單詞而讀寫幾十遍，這是被動的學習方式，很有可能當時記住了，時間長了就會忘記，不適合長期記憶;或可能背誦了幾十遍依然記不住。而換一種方式，把這個單詞放在游戲中或者兒歌中，在自由情景中采用新穎的教學模式來學習效果更佳。優(yōu)化小學英語教學策略要落實到實際教學工作中，不能只是紙上談兵，通常說的細節(jié)決定成敗，英語教學也是如此，英語教學細節(jié)優(yōu)化對整個英語教學大方向都起著推動作用。

3.課內、外教學相結合提高小學生學習主動性

要實現課內、外教學相結合的教學目標，需具備兩方面因素：一方面是有專業(yè)的英語教師，另一方面是英語教學中要引入輔助教學軟硬件設施。學校應結合實際情況有針對性地培養(yǎng)英語教師團隊，培養(yǎng)英語教師的專業(yè)性，在校內培訓基礎上，可以為一些優(yōu)秀的英語教師提供外出實踐學習的機會，并通過借鑒先進及專業(yè)的英語教學策略來提升學校整體教學水平。此外，還要不斷引入先進的輔助英語教學設施，例如，英語閱讀卡、多媒體設備、英語單詞互動卡、英語報、LED墻面英語動畫等，為小學生帶來更多的英語學習體驗[2]。準備好以上兩方面資源，才能更好地將課內和課外教學有效的結合在一起，喚起小學生豐富的想象力和學習潛力，提高小學生學習主動性。日常教學中，教師也要多準備些互動環(huán)節(jié)，為小學生提供更廣闊的創(chuàng)新空間。例如，在多媒體教學中，做人機互動展示時，多媒體屏幕上會顯示某個游戲環(huán)節(jié)，小學生參與到互動游戲中快速拿著對應英語單詞識別卡完成任務，同時可以簡單對該單詞進行簡介，這樣既增強了小學生的參與感又鞏固和加深了英語課內學習的要點，并在實踐中有效提高了小學生英語綜合素質。

4.通過游戲與英語教學結合提高學生興趣

游戲不僅能用在娛樂方面，用在英語學習中同樣可以帶來很好的學習效果。小學生正處在性格和思想活躍的年齡段，既不能中規(guī)中矩地進行傳統(tǒng)模式教學，也不能進行完全開放式任其發(fā)展的教育，通過在整合和創(chuàng)新中摸索發(fā)現，將英語教學和游戲融合在一起可以達到較好的英語教學效果。因此，在進行小學英語教學時教師可采用不同的游戲場景和方式詮釋英語教學課堂內容。

實踐證明，小學生在學習英語時經常會出現死記硬背單詞的現象，經過一個假期后有可能會忘掉一部分單詞，即短暫記憶模式，這種模式既不科學也不人性化，造成小學生心理對英語學習有所抵觸。如果換成游戲模式就會產生事半功倍的效果，例如，小學生在英語課堂中學習身體部位單詞時，英語教師沒有要求學生對其生硬背誦，而是做了個動作和語言聯動的游戲[3]。游戲開始前，英語教師初步教會了在場學生如下身體部位英語單詞：手、胳膊、腿、腳、鼻子、臉、眼睛、耳朵、嘴、脖子等，針對新學習的這些身體部位英語單詞進行游戲，英語老師首先讀出其中一個身體部位單詞，然后學生跟著朗讀該詞并同時用手指指出相應身體部位，當讀音和動作有一方錯誤時會輸掉游戲。整個游戲過程非常愉快地進行著，課堂氣氛非?；钴S，待授課完成后，小學生對身體部位的英語單詞都記憶猶新，在快樂的氛圍中學習，高效地完成英語學習任務，這才是我們要達到的教學效果[4]。

5.引入視覺道具輔助教學

眾多的英語教學方式中，引入視覺道具輔助英語教學是較為直接且簡單的方式，能盡快把小學生的學習狀態(tài)帶到理想方向。如日常生活中看電視動畫片一樣具有很大的吸引力，生動形象地把英語教學內容表現出來，這是非常直觀的知識展示，成為小學英語教學優(yōu)化策略中非常重要的環(huán)節(jié)。引入視覺道具來輔助英語教學，不用提前刻意準備物品，許多常用的英語單詞或者句子隨處可見，例如，教室外的天氣、教室內的桌子和椅子、學生衣服顏色以及以上所提到的身體部位等，用這些問題形成師生之間的問答模式，就像聊天一樣，不拘束單一答案，可以發(fā)揮想象的用英語對話，也可以形成學生反問老師的形式，使課堂更具感染力，而且小學生也比較容易接受這種模式[5]。

6.鼓勵式教學樹立小學生學習信心

做任何事都需要足夠強大的自信心，自信心無關年齡大小，并不是大人的專利。小學英語教學中，英語教師在傳授英語知識的同時，也要適當給予小學生支持和鼓勵，樹立小學生學習英語的信心。不能盲目地進行鼓勵，而是要仔細觀察學生在英語學習中的表現，做出客觀評價，對于小學生學習中的優(yōu)勢部分給予相應的鼓勵，使其能正確發(fā)揮自己的長處，同時教師應婉轉地點出學生的不足，以便于學生采取針對性的彌補措施[6]。

對于小學生的英語學習能力和課堂表現，英語教師要采用的評價方式也不同，做到因事而異，雖然都是評論，但也要注意評論方式，需考慮周全，照顧到小學生的心理承受能力和理解能力。多種評論方式轉換會使小學生對英語學習更有動力，讓小學生在鼓勵和支持中取得更大的成就[7]。

三、總結

總之，小學英語教學策略優(yōu)化對小學生的英語知識學習和綜合素質的養(yǎng)成具有非常重要的推進作用，改變傳統(tǒng)教學模式刻不容緩，需引起學校方面和英語教育工作者的重視。在日常的英語教學中教師要積極改進英語教學策略，提升英語教學的水平，采用現代化教學手段，完美結合英語課內、外教學方式，提高小學生英語學習主動性、學習興趣及綜合素質。而且也要客觀地評價和鼓勵小學生在英語學習時的突出表現，讓小學生愛上英語。

參考文獻：

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[3]車昱欣.小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習策略探究[J].中國校外教育，2018（31）：92.

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[7]許繼海.巧用多媒體，優(yōu)化小學英語詞匯教學過程[J].信息記錄材料，2018，19（9）：160-161.

編輯 李沂蓉