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        生活化下的小學(xué)作文教學(xué)分析

        2019-08-13 07:48:18米秀梅
        新課程·上旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)生活化

        米秀梅

        摘 要:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一,但是,目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的重閱讀輕作文的現(xiàn)象,這就使得小學(xué)生的作文水平普遍不高,不能夠很好地觀察和思考生活。這就需要教師在教學(xué)中注重作文教學(xué)的生活化,真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);作文教學(xué);生活化

        生活化下的小學(xué)作文教學(xué)分析就是從生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際的生活情況,開展與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)。學(xué)生通過生活化的教學(xué),能夠增加對(duì)社會(huì)和生活的感悟,在作文中寫出自己的真心話,而不是基于現(xiàn)實(shí)生活的胡編亂造,進(jìn)而提升小學(xué)生感悟生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和有序的作文表達(dá)能力。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

        小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)和生活閱歷有限,對(duì)一些生活現(xiàn)象或者是生活中發(fā)生的事件不能夠很好地理解,因此,在寫作中不能夠很好地表達(dá)自己的真情實(shí)感,寫不出優(yōu)秀的作文。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的多樣化的教學(xué)方法和手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)一些不理解的生活故事有所感悟,并在感悟的基礎(chǔ)上合理地組織自己的語言,進(jìn)行寫作。如,教師在教學(xué)五年級(jí)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的作文時(shí),就需要盡可能逼真地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)的情境。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境中,缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解和認(rèn)識(shí),這就需要通過創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)情境讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的不易。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《南京大屠殺》的視頻,最好是無聲的視頻,然后教師利用自己深情的朗讀,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的激情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)和平的向往與渴望之情。接著,引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“假如你是被迫害群眾中的一員,此時(shí)的你會(huì)想些什么?”然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想按照一定的順序?qū)懗鰜?。再如,在寫“生命”為主題的作文時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠很好地理解生命的意義和脆弱,這就需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,讓學(xué)生感受生命的意義。可以給學(xué)生講述史鐵生的故事、張海迪的故事以及劉巖的故事,讓學(xué)生感受生命的價(jià)值。

        二、有效地開展游戲教學(xué)

        小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),在進(jìn)行教學(xué)的過程中有機(jī)地融入游戲化教學(xué),對(duì)學(xué)生的寫作具有重要的價(jià)值和意義。如,學(xué)生在寫敘事性的作文時(shí),往往寫得沒有重點(diǎn),或者是細(xì)節(jié)描寫不到位,這就需要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)真地觀察和體會(huì),然后將自己的所思所想細(xì)致有序地描寫下來。開展游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生寫敘事性的作文以及有序地表達(dá)具有重要的意義。這就需要教師有效地組織游戲教學(xué),如果教師不能夠很好地組織游戲教學(xué),那么游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高意義也不大。如,在引導(dǎo)學(xué)生寫人物形態(tài)、動(dòng)作、語言的作文時(shí),就可以恰當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)??梢越M織學(xué)生玩“藏卡片”的游戲,即一個(gè)學(xué)生藏卡片另外一個(gè)學(xué)生找卡片,其他的同學(xué)充當(dāng)觀眾。游戲分兩輪進(jìn)行,第一輪讓學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語言,并相互交流。第二輪按第一輪的方式繼續(xù)開展,讓其他兩位同學(xué)來參與游戲,游戲結(jié)束后,讓充當(dāng)觀眾的同學(xué)談一談自己的內(nèi)心感受。此外,這一主題還可以開展“掌聲的魔力”這一個(gè)小游戲,即讓找卡片的學(xué)生通過其他同學(xué)掌聲大小的引導(dǎo),順利地尋找卡片,直到找到卡片為止。

        三、科學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)

        現(xiàn)階段的小學(xué)生更多的是在課堂上學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)或者是一些理論性的知識(shí),自己親身體驗(yàn)的很少,在寫作中就不能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感,這就需要教師在教學(xué)的過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性的調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),并提升與人交往的能力,真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如,在植樹節(jié)的時(shí)候帶著學(xué)生去植樹,在節(jié)假日的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去附近的孤兒院或者是敬老院做小志愿者,在母親節(jié)親手為母親制作禮物等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體悟生活、感受人情冷暖、感受生活中的失敗與成功。在小學(xué)階段就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀,即寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)化的反映,而不是作家憑空的幻想。在活動(dòng)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生積極地參與活動(dòng),并在互動(dòng)中開展有效的對(duì)話,讓學(xué)生及時(shí)地表達(dá)自己的感受,教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生正確有感情地表達(dá)。通過活動(dòng)學(xué)生能夠增加自己的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活中的一些現(xiàn)象以及事件有更加深刻的理解和體會(huì),同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄自己獨(dú)特感受的良好的寫作習(xí)慣,真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

        總之,在小學(xué)作文中用生活化的理念指導(dǎo)教學(xué)是可行的,是有效的,教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的客觀要求,合理地選擇教學(xué)的材料和材料組織形式,讓學(xué)生在實(shí)際的情境中表達(dá)自己的真實(shí)感受,進(jìn)而進(jìn)行很好的寫作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張小芹,孫忠良.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)理論,2018(11):104-105.

        [2]劉苗苗.淺談小學(xué)作文教學(xué)如何體現(xiàn)真情實(shí)感[J].中華少年,2016(21):156-157.

        [3]王飛,成雪妮.芻議游戲活動(dòng)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用[J].才智,2015(19):189-190.

        編輯 劉曉宇

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