馮淑娟

時光驚雪，花落晨間，教書的歲月已經(jīng)伴我走過了27個春秋?；叵朐?jīng)，不知道有多少學(xué)生來過我的世界，收藏起他們留下的感動與溫暖，獨自坐在燈下，重新溫習(xí)畢業(yè)照上那一張張熟悉面孔，只為了多年之后再想起，我依然會記得與他們最初的遇見?；叵肫疬^往的時光，我把教學(xué)的日子過成一朵花，這朵花綻放出等待、召喚、善端。

教學(xué)的日子是一朵花，因為等待。語文課上，我就像一位母親，陪伴孩子成長，將孩子引到問題的面前，讓他們共同依偎，互相攙扶，一起渡過難關(guān)。我靜靜等待，默默陪伴，一個眼神、一聲鼓勵、一個微笑投射出的光芒，照亮學(xué)生的前方，讓他們看到希望。作為人師，我愛課堂上學(xué)生沉浸問題的投入，尋找辦法的爭論，發(fā)現(xiàn)問題的驚喜。每每回想起課堂上這一刻的感受，就像花兒對陽光的深情，心中留下的是滿滿的感動。因為，我堅信，等待可以守候著他們走過困難，收獲一路花開。

教學(xué)的日子是一朵花，因為召喚。作文課上，我就像一位向?qū)?，用下水文對接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活的原野，看到作文素材的豐富;用經(jīng)典片段對接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走出思維的泥淖，看到寫作方法的神奇;用古代詩詞對接召喚，帶領(lǐng)學(xué)生走進作文意境的多彩，探尋作文立意的桃源圣地。有時候，我甚至要用直覺感受學(xué)生對我的召喚，猶如熟睡中的母親，常常會因為嬰兒的一個輕微翻身而驚醒，教育的全部就在于教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出一種細(xì)微而全面的感應(yīng)。

教學(xué)的日子是一朵花，因為善端?；顒诱n上，我是一位發(fā)現(xiàn)者，用平等的心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的善良，堅信每一個學(xué)生心中都有一個善端。教師的職責(zé)就是要隨順這種善端，用有效的教學(xué)手段，把學(xué)生從人的自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。我將活動引入教學(xué)，學(xué)生寫感恩語，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人;寫祝福語，激勵身邊的同學(xué);寫小傳，設(shè)想自己的未來。語文教學(xué)是一種藝術(shù)，是教育者和被教育者生命之間的一種對話。其過程就是教師運用自己的思想和創(chuàng)意，成全學(xué)生的生命成長，培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有完善和獨立人格的人。

總覺得，只有認(rèn)真教學(xué)的時候，才是我作為教師認(rèn)真生活的狀態(tài)。在這樣的生命狀態(tài)里，我才會發(fā)現(xiàn)四季輪回的明媚，也會對生命充滿無限的希冀。教學(xué)贈與我的是一份豐富的人生閱歷，雖然教學(xué)也會把歲月中的滄桑一同相贈，但我會把滄桑做成一朵鮮艷的花別在衣襟，讓那些與我相遇的人看見春天，在春天里體會花開，感受教學(xué)的美好。

編輯?湯灝