鄭嵐

【摘要】學(xué)生音樂記寫能力的培養(yǎng)對(duì)于音樂素養(yǎng)的提升有著重要的作用，但是目前音樂教學(xué)中缺乏記寫練習(xí)。本文闡述了什么是音樂的記寫，音樂記寫的教學(xué)中存在的問題。通過如何制定明確的記寫教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，把握記寫教學(xué)的總方向;如何活用循序漸進(jìn)的音樂活動(dòng)，提升音樂記寫教學(xué)的趣味性;如何巧用音樂筆記本，構(gòu)建激勵(lì)性發(fā)展性的記寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面來闡述小學(xué)音樂記寫教學(xué)有效實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂記寫;目標(biāo);音樂活動(dòng);音樂筆記本

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是聽覺的藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。筆者深入一線，聆聽了數(shù)百節(jié)的音樂課。發(fā)現(xiàn)音樂課大多都能圍繞音樂要素進(jìn)行各種音樂活動(dòng)，孩子時(shí)而唱，時(shí)而動(dòng)，時(shí)而討論，熱鬧非常。但是指導(dǎo)學(xué)生靜下心安靜記記寫寫的教學(xué)環(huán)節(jié)非常少，幾乎沒有。那么音樂記什么寫什么呢？音樂記寫有什么意義呢？那又該如何去操作呢？筆者在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較為深入的研究與探索。

一、什么音樂教學(xué)中的記寫

音樂教學(xué)中的記就是記錄，在音樂記錄過程中，隨著音樂要素有規(guī)律的出現(xiàn)，聽覺主體要在一定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)音樂形象及要素的記憶和再現(xiàn)。音樂的記錄方法是多種多樣的，包括線條、色塊、圖形、圖譜或樂譜記錄的方法。音樂記錄是小學(xué)音樂階段音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，音樂記錄能力更是一種綜合運(yùn)用音樂的能力。這種綜合能力主要由音高感知力、音程感知力、節(jié)奏感知力、調(diào)式感知力、音樂內(nèi)心聽覺表象能力、旋律走向的判斷能力、音樂的識(shí)譜能力、音樂分析能力等組成。培養(yǎng)學(xué)生音樂記錄能力是增強(qiáng)學(xué)生音樂整體素養(yǎng)的有效通道。

音樂教學(xué)中的寫指的是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。它包括節(jié)奏類與旋律類的改編與創(chuàng)作。節(jié)奏類：節(jié)奏補(bǔ)充、節(jié)奏變化、節(jié)奏重組、節(jié)奏自創(chuàng)。旋律類：旋律補(bǔ)充、旋律變奏、二聲部旋律構(gòu)建、旋律自創(chuàng)。音樂寫的能力也是一種綜合運(yùn)用音樂的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用已知的音樂知識(shí)，將音樂素材進(jìn)行整合與組織，進(jìn)行即興的使用，來表現(xiàn)某種特定的音樂形象或者情感的能力。

二、目前音樂課記寫教學(xué)存在的問題

首先教師重視記寫但是教學(xué)時(shí)候卻困難重重。筆者與基層學(xué)校各類教師進(jìn)行交流，大量聽課，并進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷279份，76.7%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的記寫能力非常有必要，課堂上有對(duì)學(xué)生進(jìn)行記寫訓(xùn)練的教師占到86.38%，這說明記寫已經(jīng)引起大多數(shù)教師的關(guān)注。但是88.89%的教師認(rèn)為學(xué)生的記寫學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)困難。其次音樂記寫教學(xué)在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中是比較低效的，大都是為了學(xué)習(xí)節(jié)奏、樂譜而進(jìn)行，教授的方式大多是單一機(jī)械的，缺乏趣味性，沒有在音樂活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。再次，目前記寫教學(xué)學(xué)段目標(biāo)不清晰。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，有的教師在低年級(jí)就進(jìn)行過于復(fù)雜的節(jié)奏聽辨記錄創(chuàng)編，而有的教師在高年級(jí)又進(jìn)行過于簡(jiǎn)單的記寫練習(xí)。大多數(shù)教師對(duì)于記寫學(xué)段目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)識(shí)，概念模糊，學(xué)段、年級(jí)銜接出現(xiàn)問題。記寫方面出現(xiàn)的困難制約了教師有效進(jìn)行記寫的研究與實(shí)施。

三、如何進(jìn)行較為有效的音樂記寫教學(xué)

制定明確的記寫教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，把握記寫教學(xué)的總方向。

記寫教學(xué)學(xué)段目標(biāo)如果不清晰，就會(huì)造成記寫教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)散點(diǎn)狀，沒有在一個(gè)螺旋上升的系統(tǒng)中去考慮記寫的目標(biāo)究竟是什么。因此針對(duì)每一個(gè)學(xué)段乃至每一冊(cè)制定富有內(nèi)在聯(lián)系的，系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤其重要，這是保證記寫教學(xué)有效推進(jìn)的一個(gè)前提。筆者從音樂要素的感知出發(fā)，從節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、力度、音樂記號(hào)、曲式、演奏形式、演唱形式及樂器伴奏這十個(gè)方面進(jìn)行記寫目標(biāo)的細(xì)化，針對(duì)每一個(gè)方面學(xué)生記和寫分別應(yīng)該達(dá)到什么能力程度進(jìn)行了規(guī)劃，在記寫的能力目標(biāo)上呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。

以一二年級(jí)節(jié)奏基本要素記的能力目標(biāo)設(shè)定為例。一年級(jí)上學(xué)期：能夠用圖譜或節(jié)奏符號(hào)記錄節(jié)奏XX、X、X—組合;能用線條畫出音的長短。一年級(jí)下學(xué)期：能夠掌握新節(jié)奏“0”，用圖譜或節(jié)奏符號(hào)聽辨記錄節(jié)奏組合。二年級(jí)上學(xué)期：復(fù)習(xí)鞏固節(jié)奏“XX、X、X—、0”，記錄節(jié)奏型組合。二年級(jí)下學(xué)期：能夠掌握新授節(jié)奏“XXXX”，記錄包含新授節(jié)奏型的組合節(jié)奏。

以一二年級(jí)節(jié)奏基本要素寫的能力目標(biāo)設(shè)定為例。一年級(jí)上學(xué)期：能夠運(yùn)用所學(xué)節(jié)奏，根據(jù)兒歌編寫節(jié)奏。一年級(jí)下學(xué)期：能運(yùn)用所給的節(jié)奏型，編寫兒歌節(jié)奏。二年級(jí)上學(xué)期：能運(yùn)用學(xué)過的節(jié)奏型創(chuàng)至少一個(gè)小節(jié)2/4拍的節(jié)奏組合。二年級(jí)下學(xué)期：能運(yùn)用所給的節(jié)奏型按照節(jié)拍創(chuàng)編兩個(gè)小節(jié)2/4拍的節(jié)奏組合。

從節(jié)奏要素的記寫目標(biāo)設(shè)定的例子中可以看出各個(gè)學(xué)段有了細(xì)化的記寫能力目標(biāo)并且由淺到深。系統(tǒng)化的目標(biāo)確定避免了目前教學(xué)中記寫目標(biāo)混亂的情況，為記寫的有效實(shí)施制定了風(fēng)向標(biāo)。

四、活用循序漸進(jìn)的音樂活動(dòng)，提升音樂記寫教學(xué)的趣味性

很多老師在記寫教學(xué)中運(yùn)用的方式單一，喜歡運(yùn)用機(jī)械式的練習(xí)方式，并且急于求成，忽視學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的積累。音樂教學(xué)失去美感，失去童趣，失去音樂教學(xué)最重要的審美體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)富有美感、趣味、步步推進(jìn)的記寫教學(xué)活動(dòng)是記寫教學(xué)有效進(jìn)行的重要部分。以一年級(jí)為例，介紹筆者在教學(xué)中循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難較為有效的節(jié)奏趣味記寫四步法。

筆者在節(jié)奏記寫教學(xué)中運(yùn)用了聽辨——圖形表示——圖形結(jié)合節(jié)奏譜認(rèn)知——記寫規(guī)范節(jié)奏譜這樣四步的教學(xué)方法，在記寫教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生從易到難，從聽到寫，從感性到理性，較為輕松愉快地掌握了音樂要素的記寫。以一年級(jí)學(xué)習(xí)“xx x”為例第一步：從節(jié)奏的長短入手讓學(xué)生在各種聽辯、律動(dòng)、拍踏等音樂活動(dòng)中感受x和xx的時(shí)值長短。先嘗試用線條的長短來記錄聽到的節(jié)奏。如“”表示“xx x”。線條可以依據(jù)學(xué)生的自主創(chuàng)編換成其他線條和圖形。第二步：在學(xué)生能夠充分感受了x和xx 的時(shí)值后，可以在一個(gè)固定的方框里面運(yùn)用線條記寫一拍的節(jié)奏型，如。第三步：在學(xué)生熟練掌握x和xx在一拍里面的線條組合后開始認(rèn)識(shí)x 和xx 的節(jié)奏譜，并可以運(yùn)用節(jié)奏譜進(jìn)行固定方框內(nèi)一拍的聽記。如。第四步：脫掉方框，運(yùn)用小節(jié)線取代，進(jìn)入規(guī)范的節(jié)奏譜記寫方式。如。這樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行記寫可以讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中無痕地學(xué)會(huì)基本節(jié)奏型的聽記。

五、巧用音樂筆記本，構(gòu)建激勵(lì)性發(fā)展性的記寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

音樂課程希望能呈現(xiàn)多元的評(píng)價(jià)方式，希望能讓發(fā)展性評(píng)價(jià)融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中。筆者通過課堂授課，下校調(diào)研等方式發(fā)現(xiàn)音樂課堂筆記本就是學(xué)生進(jìn)行記寫和記載學(xué)生音樂成長過程最好的載體。經(jīng)過實(shí)踐研究，筆者用活了筆記本，使它成為了課堂記寫本與成長記錄冊(cè)二合一的評(píng)價(jià)手冊(cè)，促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。學(xué)生的筆記本由四部分組成。第一部分：記記寫寫、涂涂畫畫（課堂記寫小練習(xí)）。第二部分：我的音樂之星（教師對(duì)學(xué)生課堂記寫練習(xí)的批改與課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)）。第三部分：我參加的藝術(shù)活動(dòng)（學(xué)生課外的藝術(shù)活動(dòng)照片）。第四部分：期末音樂會(huì)（期末音樂會(huì)參加的節(jié)目單和照片）。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很精心裝扮自己的筆記本，有的學(xué)生還畫上插圖。翻開筆記本，可以看到學(xué)生的記寫由稚嫩到逐漸規(guī)范，可以看到學(xué)生音樂課內(nèi)課外成長的點(diǎn)滴。這樣的一本多元化的音樂筆記，及時(shí)記錄了教師的評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也讓學(xué)生看到了自己的成長與進(jìn)步。六年積累下來，這一本本音樂筆記本就是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成長的見證。

小學(xué)音樂教育階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力及掌握必要的學(xué)習(xí)音樂的“工具”會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生有著深遠(yuǎn)的影響。而音樂的記寫就是一種學(xué)習(xí)音樂重要的“工具”。我國在這一領(lǐng)域研究的深度與廣度，研究的方法與手段都還處于初級(jí)階段。如何讓學(xué)生更有效的掌握這種工具，需要教學(xué)工作者繼續(xù)進(jìn)行大量的研究，需要從不同角度探討提高學(xué)生記寫能力更為有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馬明明.如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力[J].黃河之聲， 2014.

作者簡(jiǎn)介：（1977—），女，本科，一級(jí)，廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。