【摘要】近些年來(lái)，隨著科技的迅速發(fā)展，多煤技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體在高職聲樂(lè)教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，再加上傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，所以在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是十分有必要。基于此，這就需要找到多媒體在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑，促進(jìn)高職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高職院校;聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J612.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在社會(huì)中應(yīng)用范圍越來(lái)越大，教育領(lǐng)域也不例外。我們知道，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的抽象性，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要十分重視自身的演唱能力、舞臺(tái)表演能力的提升，但是這回對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)能夠有效的提升學(xué)生這些方面的能力[1]。當(dāng)前，我國(guó)一部分的高職院校已經(jīng)開(kāi)始將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，并對(duì)其中的課程如音樂(lè)史、節(jié)奏伴奏等等課程起到不錯(cuò)的效果，有效的提升了最終的教學(xué)質(zhì)量，因此必須要找到多煤技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，促進(jìn)高職聲樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

眾所周知，高職院校的主要生源是來(lái)自不同中學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生除了本身的聲樂(lè)基礎(chǔ)存在差異以外，還因?yàn)槲覈?guó)大部分中學(xué)對(duì)聲樂(lè)課程的不重視，因此，大部分學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)較差。這就造成學(xué)生本身的嗓音、演唱水平等等方面都比較差，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生存在著不少的問(wèn)題，這些都對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中加適和學(xué)生造成了極大的阻礙[2]。而多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，就能夠很好地解決這些問(wèn)題，其中的一些錄音軟件能夠使學(xué)生清晰的知道自己的聲音是怎樣的狀態(tài)，也能夠幫助學(xué)生找到自己聲音中存在的問(wèn)題和缺陷。多媒體技術(shù)還能夠使學(xué)生了解演唱時(shí)氣息的運(yùn)用，使學(xué)生更加形象地感受自身在演唱時(shí)的身體狀態(tài)，從而來(lái)對(duì)自身進(jìn)行不斷調(diào)整。

二、當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

應(yīng)用多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中是近些年年興起的一種教學(xué)模式，并且越來(lái)越被更多的學(xué)校所接納，這就暴露傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不少問(wèn)題。

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，還有一部分的高職院校使用的是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一般都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行聲樂(lè)方面的演示，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行觀察和模仿。在這種單一教學(xué)模式下，教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)和權(quán)威，學(xué)生的主體作用沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，整體的教學(xué)效果不理想。比如，在樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程之中，由于一些樂(lè)器的價(jià)格昂貴，使得學(xué)校無(wú)法每一個(gè)學(xué)生都配置相關(guān)的樂(lè)器，這就使得教學(xué)過(guò)程成為了教師進(jìn)行演示，學(xué)生只能觀察，而無(wú)法跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，去實(shí)際體會(huì)樂(lè)器的演奏，對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)，如節(jié)奏、情緒等等方面不能夠更加深入地理解，這樣使得整個(gè)教學(xué)的效率會(huì)不斷下降。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生僅僅只是在一旁觀察教師的演奏，久而久之就成為了一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)沒(méi)有感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生將整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重心都放在了記憶歌詞、曲譜等等上面，最終使得教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

（二）教學(xué)氛圍不活躍

聲樂(lè)教學(xué)本身就是一種需要?dú)夥蘸嫱械倪^(guò)程，如果在教學(xué)的過(guò)程中不能將整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)那將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生巨大的影響，甚至?xí)У粽麄€(gè)教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教學(xué)的氛圍需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生接受有效的教學(xué)的時(shí)間大大縮短。比如在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中主要是以演唱、演奏樂(lè)器等等內(nèi)容為主的，如果在一節(jié)聲樂(lè)課程之中，僅僅是教師在進(jìn)行演示，那就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程陷入到一種沉悶的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種茫然的、機(jī)械地學(xué)習(xí)聲樂(lè)的狀態(tài)之中，自身的對(duì)學(xué)生聲樂(lè)內(nèi)容的感覺(jué)完全沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)抽象化、多元化的過(guò)程，吐過(guò)僅僅利用這種灌輸式的教學(xué)方式，那就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和吃力，長(zhǎng)期下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）教師聲樂(lè)素質(zhì)參差不齊

在一些高職院校之中，十分重視理工科方面專業(yè)的教學(xué)，對(duì)與聲樂(lè)方面是不夠重視的。因此，這些高職院校的對(duì)聲樂(lè)教師的聘用、選拔等等都沒(méi)有按照十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這樣就使得原本教學(xué)門(mén)檻就比較高的聲樂(lè)教學(xué)其中存在一些專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)的教師存在[3]。由于高職院校的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的不重視，使得沒(méi)有后續(xù)的針對(duì)聲樂(lè)教師的相關(guān)培訓(xùn)，這樣就使得高職院校中聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)層次不齊，那些專業(yè)素質(zhì)較弱的教師在教學(xué)過(guò)程中就十分容易出現(xiàn)各種的問(wèn)題。比如在樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程之中，一些教師就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的瑕疵，或者對(duì)于一些十分專業(yè)的問(wèn)題無(wú)法解釋的問(wèn)題，這樣就十分容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、多媒體技術(shù)在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

多媒體技術(shù)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的作用很大，應(yīng)該找到相應(yīng)的有效對(duì)策來(lái)促進(jìn)多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的樂(lè)感

樂(lè)感對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生自然也不例外。因此，對(duì)高職院校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師不重視提升學(xué)生的樂(lè)感，認(rèn)為學(xué)生掌握這一方面是沒(méi)有必要的，但是這些教師卻不知道，不重視提升學(xué)生的樂(lè)感極大的阻礙了學(xué)生在聲樂(lè)方面的發(fā)展和進(jìn)步。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演奏或者演唱?；诖?，高職院校就需要應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，以多媒體為載體，讓聲樂(lè)方面的內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，在多媒體技術(shù)營(yíng)造的氛圍中提升自己的樂(lè)感。

（二）利用多媒體提升學(xué)生的聲樂(lè)興趣

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)興趣是十分重要的[4]。因此，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要利用多媒體技術(shù)來(lái)使聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式更加多元化，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)還能夠?qū)⒁恍┞晿?lè)方面比較抽象或者難以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式展示出來(lái)的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)，比如教師在糾正學(xué)生在發(fā)聲方面的問(wèn)題時(shí)，可以使用多媒體使整個(gè)過(guò)程更加有趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)。另外，利用多媒體還能夠使教師從大量的演示中解放出來(lái)，更多的投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效率。

（三）利用多媒體提升學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)

任何一門(mén)學(xué)科，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)是必不可少的過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，看似教師十分重視學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并占用了大量的課時(shí)去進(jìn)行這一過(guò)程，但是實(shí)際上沒(méi)有對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提升產(chǎn)生有效的作用。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式變得更加多元化，比如通過(guò)多媒體設(shè)備將一些聲樂(lè)知識(shí)通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)圖等等方式展示出來(lái)，營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加直觀的理解這些知識(shí)。比如在演唱教學(xué)中，教師就可通過(guò)多媒體設(shè)備將整個(gè)演唱過(guò)程口腔的變化通過(guò)視頻展示出來(lái)，從而提升整個(gè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙淑萍.分析多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2016，36（3）：178，180.

作者簡(jiǎn)介：閆飛（1981—），女，漢族，焦作市人，碩士，河南省焦作師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：音樂(lè)。