朱艷冰

摘要：一部優(yōu)秀的動畫作品，必然會成就深入人心的動畫角色，而令人印象深刻的動畫角色絕不僅僅停留在簡單的外形設(shè)計(jì)，更重要的是角色身上獨(dú)到的性格魅力，豐富的面部表情、流暢的動作設(shè)計(jì)都可以讓角色刻畫的入木三分。本文通過透析動畫運(yùn)動規(guī)律與影視動畫表演課程的現(xiàn)狀分析動畫運(yùn)動規(guī)律課程與教學(xué)改革的必要性與重要性，并為改革方向提供創(chuàng)新思路與方法。

關(guān)鍵詞：動畫運(yùn)動規(guī)律;動畫表演，教學(xué)改革

中圖分類號：G642;J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0215-02

一、前言

Animation（動畫）一詞的詞根來源于“animate”，意為“賦予生命”。顧名思義，就是創(chuàng)作者賦予人物、動物、它物以生命，使其動起來，從而賦予角色靈魂。“動”起來既是動畫最大的魅力，亦是動畫最難掌握的技術(shù)。在大學(xué)課程中，動畫運(yùn)動規(guī)律是動畫專業(yè)的一門必修課程，也是一門無法取代的重要課程。

二、動畫運(yùn)動規(guī)律課程的現(xiàn)狀

動畫運(yùn)動規(guī)律是研究時間、空間、張數(shù)、速度的概念及彼此之間的相互關(guān)系，從而處理好動畫中動作的節(jié)奏的規(guī)律。一位優(yōu)秀的動畫師要做到的不止是讓創(chuàng)作的角色動起來，更重要的是讓角色的運(yùn)動更加自然、流暢，符合常規(guī)。

動畫運(yùn)動規(guī)律可詳細(xì)的分為人、動物及自然現(xiàn)象。而人的運(yùn)動規(guī)律又被細(xì)分為行走、跑步、跳躍、表演及對白;動物的運(yùn)動規(guī)律被細(xì)分為四足動物、爬行動物、禽鳥、魚及昆蟲;自然現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律被細(xì)分為風(fēng)、火、水、雨、雪、閃電、云、煙及爆炸。為了讓學(xué)生更好的掌握這些運(yùn)動規(guī)律，在教學(xué)過程中，主要采用理論講授、案例分析與實(shí)際操作的三步教學(xué)法。

首先，通過基礎(chǔ)理論知識的講授，讓學(xué)生掌握動畫運(yùn)動的基本規(guī)律;

然后，通過對中外經(jīng)典動畫片的動作賞析輔助學(xué)生論述其中的動作特點(diǎn)，讓學(xué)生由觀察認(rèn)知升華為領(lǐng)悟借鑒，并能夠靈活的運(yùn)用于創(chuàng)作中;

最后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，每個章節(jié)附帶小練習(xí)，例如設(shè)計(jì)一段動畫人物的組合動作：奔跑—起跳一翻滾一落地，設(shè)計(jì)一段動物的組合動作：起動一行走—奔跑一停頓等，讓學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的動手能力、感悟能力。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會存在理論講授與實(shí)踐操作存在偏差的問題。例如讓學(xué)生完成簡單的招手動作，學(xué)生會按照運(yùn)動規(guī)律課程中的相關(guān)理論講授，結(jié)合自己的想象力創(chuàng)作整個招手過程，雖然動作完成了，但缺乏靈活性與真實(shí)性，很難突出角色性格特征。然而，認(rèn)真觀察生活，掌握動畫表演基礎(chǔ)，塑造具有生命力的動畫角色對一部作品的重要性不言而喻，所以運(yùn)動規(guī)律課程的教學(xué)改革也迫在眉睫。

三、影視動畫表演課程現(xiàn)狀

在一些藝術(shù)類的專業(yè)院校，影視表演是一門獨(dú)立的藝術(shù)專業(yè)學(xué)科。在北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等藝術(shù)院校，影視表演專業(yè)專注于影視演員的培養(yǎng)與發(fā)掘。它被普遍的定義為真人演繹，而動畫中的角色是一種虛擬存在，很少有人將其與真人表演相結(jié)合。我們可以將動畫表演理解為：動畫創(chuàng)作者加工提煉現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動、動作，在充分理解劇本、貼合動畫主題風(fēng)格基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行符合角色定位及動畫特性的藝術(shù)加工，進(jìn)而在作品中實(shí)現(xiàn)的二次創(chuàng)作過程。

早期，迪士尼的動畫師在創(chuàng)作動畫角色時，都會在桌子上擺放一面鏡子，對著鏡子模擬各種夸張表情為角色的生動表現(xiàn)尋求靈感。迪士尼動畫在全世界所獲得的成就再次證明，賦予生命力的動畫形象是作品成功的最基本元素。除此之外，由米高梅電影公司創(chuàng)作的電視動畫《貓和老鼠》可謂名噪一時，作為一部只能依靠面部表情、肢體動作來傳情達(dá)意，營造喜劇效果的動畫片，無論是蠢笨的貓咪湯姆還是機(jī)靈的老鼠杰瑞都成為觀眾心中不可磨滅的角色形象。它的成功來源于創(chuàng)作者對角色的精準(zhǔn)把握，流暢的動作設(shè)計(jì)讓角色的表現(xiàn)入木三分，就如一位優(yōu)秀演員對影視作品的貢獻(xiàn)一樣，好的作品一定是互相成就的過程。

目前，在很多高校的專業(yè)課程設(shè)置中，比較偏向繪畫、理論講授與軟件使用，動畫表演課程是運(yùn)動規(guī)律課程上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是理論與實(shí)踐結(jié)合最為重要的一環(huán)。然而，很多院校會忽略動畫表演課程的重要性，在課程設(shè)置上不是沒有設(shè)置動畫表演課程，就是將其列為專業(yè)選修課，以極少的課時進(jìn)行，很難達(dá)到預(yù)期效果。

四、動畫運(yùn)動規(guī)律課程的教學(xué)改革

在國外，動畫表演課程是動畫專業(yè)的一門必修課程，重要程度不言而喻。在國內(nèi)，動畫運(yùn)動規(guī)律課程是很多動畫專業(yè)課程設(shè)置中的重中之重，然而，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，讓很多學(xué)生設(shè)計(jì)的角色缺乏生命力，動作顯得生硬化、模式化。如何建構(gòu)運(yùn)動規(guī)律課程與表演課程的橋梁，讓角色動作更加流暢生動，富有性格特征成為擺在教學(xué)改革中的重要問題。

在人才培養(yǎng)方案中，動畫運(yùn)動規(guī)律課程在時間上應(yīng)涵蓋兩個學(xué)期，內(nèi)容上分為運(yùn)動規(guī)律的理論課程與影視表演的實(shí)踐課程，詳細(xì)可定為大二上學(xué)期學(xué)習(xí)運(yùn)動規(guī)律課程的理論，為下學(xué)期的實(shí)踐做準(zhǔn)備;大二下學(xué)期學(xué)習(xí)影視表演課程，將所學(xué)理論付諸實(shí)踐，讓學(xué)生感悟理論與實(shí)踐的偏差，找到更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

綜合考慮動畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動畫表演課程可采用理論講授、案例分析、解放天性、單人模擬、分組練習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)作六個部分。由此可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生投入表演，步入實(shí)踐。

1.理論講授。讓學(xué)生對表演課程的基礎(chǔ)理論有初步了解。動畫的‘表演是通過創(chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)典舉動的提煉，加以符合動畫特性的加工，再展現(xiàn)出來。是一種非真實(shí)人與真實(shí)人的表演，是生活中能見到但又不太常見到的表現(xiàn)力。是一種悟性表演，是沒有什么可靠的理論來支持的表演，是完全靠感覺理解和繪畫技巧支持的表演。它奔跑在現(xiàn)實(shí)和虛擬之間。”理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過對影視表演課程的相關(guān)講授，將影視表演專業(yè)理論知識融會貫通到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)例中，形成較為系統(tǒng)規(guī)范的影視表演教學(xué)體系。考慮動畫專業(yè)的特殊性，理論講授無需過于參照專業(yè)的真人表演課程，要突出其夸張性與想象力。

2.案例分析。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)表演課程的重要性，案例分析主要教會學(xué)生表演來源于觀察、表演來源于實(shí)踐。表演來源于觀察，榮獲第89屆奧斯卡最佳動畫長篇獎的電影《瘋狂動物城》就是一個典型的案例，為了更加逼真地展現(xiàn)片中的這座動物城，整個創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了為期18個月的動物調(diào)研，他們拜訪了全世界的動物專家，其中包括奧蘭多迪士尼世界動物王國里的專家，還特地成立了一支遠(yuǎn)赴非洲等世界各地的小分隊(duì)，甚至跋涉9，000英里前往非洲的肯尼亞，進(jìn)行為期兩周的動物個性與行為的發(fā)掘。并由此設(shè)計(jì)出影片中兔窩鎮(zhèn)、撒哈拉廣場等等景觀。表演來源于實(shí)踐，皮克斯工作室創(chuàng)作了長篇動畫電影《：}每底總動員》，導(dǎo)演安德魯·斯坦頓曾說，他們中的很多工作者拿到了潛水證，成為了一名真正的潛水員，當(dāng)他們置身其中才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的海水顏色會因?yàn)楣庹盏牟煌?，在一天的不同時間顯示出不同顏色，這與他們觀察前的創(chuàng)作有很大區(qū)別。癡迷于定格動畫的獨(dú)立創(chuàng)作人翁劫，常常在正式做定格動畫前，用照相機(jī)拍下自己模擬角色的表情和動作，在反復(fù)的觀察中，為角色找到最貼切的表現(xiàn)方式，所以他創(chuàng)作出的定格動畫生動有趣，散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。

3.解放天性?？紤]動畫專業(yè)的特殊性，解放天性的重點(diǎn)可以分為兩個部分，身體力行體驗(yàn)角色特點(diǎn)或者了解表演，懂得如何表演。解放天性是為了讓學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼，讓動畫師站在角色的位置上完成動作及表情設(shè)計(jì)，使虛擬存在的角色更加生活化?？赏ㄟ^游戲及無實(shí)物表演課程展開課程，讓學(xué)生釋放天性，為接下來的課程做鋪墊準(zhǔn)備。

4.單人模擬。單人模擬課程具體可分為感覺類命題：炎夏在沒有空調(diào)的房間里、冬雪時在未生火爐的房間里、干渴、受傷后、聞到一種味道;地點(diǎn)類命題：在火車站候車、在電影院看電影、在急診室看病、在照相館拍照、在公園里賞花;規(guī)定情景類命題：風(fēng)雨之夜、校慶團(tuán)聚、演出之前、妻子上夜班去了、奔赴前線：遇到障礙的動作類命題：采集標(biāo)本、生火做飯、急事過河、走錯了門、發(fā)票丟了、失去聯(lián)絡(luò);一般動作類命題：護(hù)理病嬰、雨夜出診、野外遇蛇、夜半回家、媽媽生日、發(fā)現(xiàn)敵情;道具類命題：手機(jī)、馬燈、一束鮮花、紅旗。設(shè)置各種單人模擬訓(xùn)練課題，是為了讓學(xué)生善用自己的幻想，最終幫助學(xué)生找到角色身上應(yīng)有的具體性格特征，以達(dá)到角色的完整性。

5.分組練習(xí)。為學(xué)生提供表演題目，完成課程，例如：小雨中的公共汽車站、河中有魚、深夜的舊倉庫有只耗子、窩棚避雨、小飯館開張第一天、第一次來到陌生（恐怖）的地、火車站來了個票販子、農(nóng)貿(mào)市場來了個收稅的、荒島求生等。以分組創(chuàng)作小品的方式，深入生活，貼近生活，體驗(yàn)生活，從生活中找靈感。用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)題材，挖掘題材。同時讓學(xué)生時刻注意故事的可塑造性和可演性，注意把人物情感的變化和心理變化通過語言和行動表現(xiàn)出來。

6.獨(dú)立創(chuàng)作。摒棄單一的授課方式，輔助學(xué)生完成獨(dú)立創(chuàng)作。例如講授人物行走的課程，成熟穩(wěn)重的爸爸，乖巧可人的妹妹，淘氣頑皮的哥哥。先由學(xué)生設(shè)計(jì)三個人物的出場方式，按照人物的運(yùn)動規(guī)律完成草圖，然后在學(xué)生進(jìn)行表演時，按照角色特點(diǎn)指出學(xué)生存在的動作、表情及細(xì)節(jié)失誤，然后引導(dǎo)學(xué)生了解表演，了解特色人物的運(yùn)動規(guī)律，成熟穩(wěn)重的爸爸，手持公文包，走路一板一眼，乖巧可人的妹妹跟在爸爸身后，手里握著棒棒糖，跑跑停停，淘氣頑皮的哥哥踢著腳邊的小石子，有時追上妹妹，制造小麻煩。學(xué)生可以在實(shí)踐基礎(chǔ)上再次修改草圖，完成創(chuàng)作。在反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握如何賦予特色人物生命，讓角色“活”起來。

五、結(jié)語

培養(yǎng)優(yōu)秀動畫師，創(chuàng)作優(yōu)秀動畫作品是高校開設(shè)動畫專業(yè)的初衷和目的。一位優(yōu)秀的動畫師，需要做的不僅僅是讓其設(shè)計(jì)的角色“動”起來，還要其“活”起來，在專業(yè)教學(xué)的過程中，我們往往側(cè)重于教會學(xué)生如何讓角色動起來，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生了解角色特色，把握細(xì)節(jié)，喚起角色生命力，讓角色真正活起來的重要性。所以，在傳統(tǒng)運(yùn)動規(guī)律的課程設(shè)置中，我們要勇于打破陳規(guī)，將動畫表演課程融入其中，雙管齊下，通過理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，改革教學(xué)方法，改變教學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，創(chuàng)作出更多深入人心的動畫角色，打造更多優(yōu)秀的動畫作品。