摘?要：當(dāng)前我國幼教事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園的數(shù)量與規(guī)模也在逐步地提升，當(dāng)前幼兒課程教學(xué)研究也在逐步深化發(fā)展。當(dāng)前游戲化教學(xué)是幼兒園教育的重要形式，游戲化教學(xué)主要是以游戲?yàn)槭侄谓M織開展教學(xué)活動，使幼兒在輕松愉悅的過程中完成特定的教育目標(biāo)。所以本文在此背景下，進(jìn)一步探究課程游戲化在幼兒教育中的具體應(yīng)用，并提出具體的游戲化教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動的有效開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課程游戲;幼兒;游戲化

一、 引言

幼兒園游戲化教學(xué)是結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的特有教學(xué)方式，能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起著極為重要的引導(dǎo)作用，將游戲化課程應(yīng)用于幼兒教育之中，能夠滿足幼兒的多元化發(fā)展需求，也是幼兒園的重要發(fā)展趨勢，有助于幼兒心理與思維、行動健康發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 幼兒園課程游戲化內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園課程游戲化是將各式各樣的游戲活動滲透入幼兒園課程教育目標(biāo)與內(nèi)容中，幼兒園教學(xué)過程中貫穿著游戲活動及精神，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使幼兒能夠在輕松娛樂的游戲中健康快樂地成長，切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)與娛樂的有效統(tǒng)一。當(dāng)前大部分幼兒園課程游戲化形式過于嚴(yán)重，例如教師在課堂教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了小游戲，但是教學(xué)內(nèi)容與游戲的關(guān)聯(lián)性并不是很大，在設(shè)置游戲時(shí)，教師也忽略了游戲情境的設(shè)置，只是重視游戲的連貫性，卻并未考慮到游戲能給幼兒帶來的真實(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與日常生活中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

三、

課程游戲化在幼兒教育中的具體應(yīng)用

（一） 樹立正確游戲教育觀念

眼下幼兒教師開展課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視幼兒的主動性，在幼兒園課程游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到小孩子生來好動是以游戲?yàn)樯?，在人一生的成長中，孩童階段就是在游戲玩耍中長大成長的，如何使游戲成為孩子們的游戲，如何在游戲中發(fā)揮孩子們的主觀能動性，孩子玩什么游戲，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？玩多久？這些都需要教師放開手，給予幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會。教師必須樹立正確的游戲教育觀念，能夠從幼兒角度分析和探究，切實(shí)做到游戲化教學(xué)，能夠做到兩者緊密結(jié)合。游戲是重要的活動，也是幼兒生活的具體內(nèi)容，是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式。游戲有助于促使兒童身心發(fā)展，鞏固并豐富知識，培養(yǎng)幼兒良好品德以及情感態(tài)度。在此過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，通過自身的引導(dǎo)與幫助，使幼兒積極踴躍地參與游戲化內(nèi)容，增強(qiáng)自身的游戲興趣，也能夠增添學(xué)科知識。

（二） 精心編制靈活游戲內(nèi)容

結(jié)合幼兒教育內(nèi)容與要求，應(yīng)當(dāng)編制符合幼兒年齡特點(diǎn)以及趣味多元的游戲內(nèi)容，使幼兒能夠積極踴躍地投入到學(xué)習(xí)游戲中。例如在游戲“七星瓢蟲”教師可以有針對性地滲透數(shù)字，使學(xué)生理解“7”的具體含義以及實(shí)際意義。例如在游戲“飛舞的彩球”教師可以引導(dǎo)幼兒玩彩球，也可以以小組的形式共同玩?；蛘呤切〗M傳球比賽，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情與積極性，能夠促進(jìn)不同水平、不同個(gè)性的幼兒多方位發(fā)展。由此可以看出，在游戲化教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)以多元形式引導(dǎo)幼兒，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，使幼兒獨(dú)立思考，可以單獨(dú)玩耍，教師應(yīng)當(dāng)以旁觀者的身份認(rèn)真地觀察幼兒，如果幼兒需要幫助時(shí)，教師則需要進(jìn)行間接性引導(dǎo)，切記不要干預(yù)幼兒的游戲。在幼兒小組玩耍過程中，也應(yīng)當(dāng)以觀察為主，可以以參與者的身份或者是游戲角色的角度提出建議，通過間接性指導(dǎo)，能夠使幼兒以小組的形式共同交流和探討，從而尋求問題的最佳解決途徑。由于幼兒階段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)，決定著幼兒的認(rèn)知水平是初級階段的，對于行為規(guī)范認(rèn)識尚未完善，如果教師采用理論性的講述，不僅難以得到幼兒的認(rèn)同，也會限制幼兒的想象力與創(chuàng)造意識的發(fā)揮。所以教師必須采用多元化的教學(xué)方式，幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)完善的行為規(guī)范，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法使幼兒進(jìn)行角色扮演，通過模仿具體的動畫片與同伴進(jìn)行游戲接觸，日常生活中的片段，通過了解和分析構(gòu)建完善的行為規(guī)范。

（三） 活動材料應(yīng)當(dāng)靈活多元

在幼兒游戲化教學(xué)過程中，體育活動是大部分幼兒最為喜歡的活動，由于幼兒的游戲通常是源自生活，取自于自然之中，也是自然界中的半成品或者是材料，例如水蝕砂泥等等各類材料，物美價(jià)廉，那部分是不需要花錢的，但是這類材料沒有固定的形式，所以兒童在游戲過程中可以結(jié)合自己的興趣與想象力進(jìn)行隨意創(chuàng)造。如有的幼兒將一把殘缺的木頭當(dāng)作小手槍玩打槍游戲，也有的幼兒用銅錢和破布做成毽子……對于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的多元化發(fā)展需求，切記不要一味地增添運(yùn)動材料或提供多種材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的想象力以及思維特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主尋求隨處可見的玩具與材料，既能夠節(jié)約財(cái)力，也能夠使幼兒感覺到游戲?qū)W習(xí)的趣味性，滿足娛樂需求的同時(shí)促使欲望的自然天性有效發(fā)揮。

（四） 科學(xué)知識應(yīng)與游戲結(jié)合

科學(xué)知識博大精深，大部分知識想必教師也難以理解，在幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)確保知識童趣化，可以將科學(xué)知識與兒童游戲內(nèi)容有效結(jié)合。在此過程中，教師必須要重視科學(xué)合理的選擇，科學(xué)內(nèi)容在幼兒園學(xué)科教學(xué)中，教材內(nèi)容未必是十全十美的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對性地取舍，教師首先要明白幼兒教育的重要性，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒能夠發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的游戲化學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識到幼兒教育對于人一生發(fā)展的重要性，切實(shí)要掌握好游戲教學(xué)的尺度，游戲與教育是兩種教學(xué)方式，切記不要混淆。教師必須要重視游戲化教學(xué)的重要性，使幼兒體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)知識。在此過程中，幼兒園教師應(yīng)用游戲化教學(xué)雖然存在部分問題，但是教師必須要保持耐心和愛心，通過不斷地完善與創(chuàng)新，促使幼兒能夠身心發(fā)展，進(jìn)一步推動幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)建設(shè)。

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作者簡介：

李雪英，河北省唐山市，玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)中心幼兒園。